建筑空間行為研究
——以華中科技大學(xué)南四教學(xué)樓為例

文/袁榕蔚 華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

建筑空間行為研究
——以華中科技大學(xué)南四教學(xué)樓為例

文/袁榕蔚 華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

本文旨在通過實地觀察、監(jiān)控數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)建筑學(xué)視角，來調(diào)查空間與行為活動之間的關(guān)系，同時運用環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等理論，以華中科技大學(xué)南四樓為例，進行一系列的研究和分析，以探究南四樓空間與行為的相互影響。

空間特征 行為活動

1 研究背景

1.1 南四樓簡述

華中科技大學(xué)的教學(xué)樓之一，南四樓作為多功能的綜合體，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)樓只有單一的功能，其行為模式不再以師生的教與學(xué)為主。作為具有多種功能的整體式教學(xué)樓，其內(nèi)部人的行為模式也是多樣的，如教學(xué)行為，交往行為，體閑娛樂行為等?？臻g與行為的關(guān)系是相互作用的，而人類的行為與心理活動是分不開的，因此建筑空間和人類的心理需求有著密切的關(guān)系。

1.2 地理位置

南四樓作為建筑系系館位于華中科技大學(xué)西校區(qū)，南二門與南大門之間，北側(cè)與南二樓相望，東側(cè)鄰近眼鏡湖，南四樓入口處有小廣場、四層高，整體三面圍合形成一內(nèi)向庭院。它主要供建筑與城市規(guī)劃學(xué)院師生進行學(xué)習(xí)交流所用。

1.3 功能設(shè)施與多樣性空間

南四樓內(nèi)部空間除了整合主要的各種課室(普通教室，報告廳，實驗室，資料室等)和教學(xué)輔助空間（教師工作室，辦公室，教務(wù)室等)外，還將生活和服務(wù)性質(zhì)的功能引入到教學(xué)樓內(nèi)，如咖啡廳、打印室、甚至新建筑雜志社等，通過豐富的共享空間將各種功能串聯(lián)起來，形成一個多功能復(fù)合教學(xué)樓。

南四樓樓通過串聯(lián)、并聯(lián)、復(fù)合、集聚、穿插等多種構(gòu)成方式，將課室，教學(xué)輔助空間，生活服務(wù)空間復(fù)合與一體，由于這些功能空間的大小和形狀都各有不同，教學(xué)空間、服務(wù)空間的功能又交叉并存，所以組合而成的空間也就豐富多樣。

2 環(huán)境與空間要素分析

2.1 空間分類

為便于研究，小組成員給空間進行了分類，按照使用方式不同、將南四樓空間劃分為三類，分為專有空間、公共空間以及模糊空間。

專有空間：使用者使用時間最多、控制感最強的場所。私密空間為個人或者群體獨占或者專用、一般存在固定鑰匙，僅能通過鑰匙開門進入。包括：專業(yè)教室、教師工作室、會議室等。

公共空間：可供任何人暫時和短期使用的場所，使用者暫時離開后他人可以占用，原使用者返回時一般不會做出反應(yīng)。包括：報告廳、門廳、走道、樓梯間、展廳。

模糊空間：對使用者的權(quán)限界定模糊，屬于半公共性質(zhì)，既有專人管理，同時又允許空間向不同使用者開放。包括：打印室、廁所以及新建筑雜志社灰色區(qū)域為公共空間、白色區(qū)域為專有空間。

2.2 人群分類

研究行為活動的特點，離不開研究行為的發(fā)出者，為更清晰的辨別行為與空間的關(guān)系，我們將人群進行分類，嘗試利用社會網(wǎng)絡(luò)法分析人群與空間之間的關(guān)系。

根據(jù)人群所占有的空間類型，試圖通過人群之間的聯(lián)系來尋找與空間之間的聯(lián)系。假設(shè)專有空間的使用會對公共空間的使用頻率形成一定的影響，因為專有空間是由公共空間串聯(lián)的，當人們從一個專有空間到達另一個專有空間時，必定不同程度的使用了一些公共空間，基于此假設(shè)，為便于研究，我們制作了以下圖表：

2.3空間要素對行為的影響

基于上述分類，我們將人群及其活動進行了數(shù)據(jù)記錄與觀察。而后發(fā)現(xiàn)：在空間中，不僅只有材質(zhì)、光線、空間分布特點會對使用者的心理和行為產(chǎn)生影響，其室內(nèi)設(shè)施也同樣會有重要影響，以南四教學(xué)樓為例，展板的有無，桌椅擺放的特點，以及尺度給人的感受，都會一定程度上決定使用者的停留時間，以及使用意愿。例如，學(xué)習(xí)活動多發(fā)生在至少兩面隔斷附近和座椅擺放整齊的位置。討論活動多發(fā)生在展覽空間，至少一面隔斷或者座椅隨意，有一定圍合的位置。

根據(jù)觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分人群傾向于靠窗、靠墻以及有靠背的座位等有依靠的位置，在環(huán)境心理學(xué)上，這種現(xiàn)象被稱作邊界效應(yīng)。人需要安全感和依靠感，所以人們習(xí)慣于選擇如下位置：場地邊界的座位、后背安全的座位、有依靠的座位、能很好觀賞周圍活動的座位 、室內(nèi)臨窗的座位。無論是設(shè)施位置的擺放還是設(shè)施的形式，都需認真考慮使用者的心理需求，才能讓使用者感到舒適。

此外，設(shè)施尺度也會對其行為產(chǎn)生影響。我們對桌椅的尺寸進行了測量，桌子的高度基本為740mm，對于學(xué)習(xí)辦公都很合適；沙發(fā)相對低矮一些，高度約 350mm，沙發(fā)主要用來休息、聊天，低的重心讓人產(chǎn)生安全感、舒適感?？傮w說，各開放空間的桌椅尺度滿足人體工程，經(jīng)過我們小組討論認為，由于每個人對尺度的感受存在差異，人體工程學(xué)僅僅能滿足大部分人需求，依然存在小部分群體不適應(yīng)的情況，所以將座椅改成自行調(diào)節(jié)座椅更能滿足大眾需求。

主要人群類型——學(xué)生的年級分布

不同時間段人群數(shù)量分布

3 研究結(jié)論

專有空間和公共空間對行為活動相互影響，通過對南四樓空間與行為活動的研究，未來能更好地提出策略設(shè)計 教學(xué)空間，幫助學(xué)校營造師生溝通交流、激發(fā)創(chuàng)新的氛圍；通過了解人們對南四樓不同空間的想法，幫助我們更好的認識開放空間的作用跟意義，注重使用者空間多樣活動的類型和行為特征需求，合理規(guī)劃空間，尤其是對交往活動的鼓勵。

[1]胡正凡,林玉蓮.環(huán)境心理學(xué)(第3版)[M].北京：建筑工業(yè)出版社，2012

[2]張莉.建筑系館空間設(shè)計及環(huán)境行為研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,2010