認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與自傷行為：體驗回避的中介作用*

李 偉李 坤任育紅牟德軍

①中國.西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（甘肅蘭州） 730030 E-mail：liweigzh@163.com ②中國人民解放軍68128部隊（甘肅蘭州） 730046

認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與自傷行為：體驗回避的中介作用*

李 偉①李 坤①任育紅②牟德軍②

①中國.西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（甘肅蘭州） 730030 E-mail：liweigzh@163.com ②中國人民解放軍68128部隊（甘肅蘭州） 730046

目的：研究認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、體驗回避對中學(xué)生自傷行為的影響作用。方法：本研究采用問卷法對325名中學(xué)生的自傷行為以及認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、體驗回避做了調(diào)查，分析中學(xué)生不同性別的自傷行為的差異，分析不同認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對自傷行為的影響，體驗回避對自傷行為的影響，以及體驗回避在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略中的作用。結(jié)果：不同性別中學(xué)生在自傷行為無顯著差異（t=1.59，P=0.113）；適應(yīng)性情緒調(diào)節(jié)策略與自傷行為相關(guān)不顯著（r =0.028）；體驗回避在非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和自傷行為間起完全中介作用。結(jié)論：非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對自傷行為的影響是完全通過體驗回避來實現(xiàn)的。

中學(xué)生；認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略；自傷行為；體驗回避；中介作用

自我傷害行為（Self-injurious behaviors，SIB）是指在沒有明確自殺意圖的情況下，個體故意地、重復(fù)地改變或者傷害自己的身體組織，這種行為即不

為社會所認(rèn)可，又不具有致死性或者致死性較低［1］。雖然自傷行為的出發(fā)點不是為了自殺，但是具有自傷行為的個體自殺風(fēng)險要遠(yuǎn)高于普通人群，故對自傷行為的研究非常重要。已有研究表明，青少年是自傷行為的高發(fā)人群，且青少年自傷率近10年有日漸上升的趨勢［2］。國內(nèi)流行學(xué)調(diào)查研究表明，我國普通青少年自傷行為的發(fā)生率高于西方，對普通中學(xué)生的調(diào)查顯示，自傷行為發(fā)生率為45.6%～57.4%［3-4］，而未成年犯樣本的自傷發(fā)生率高達(dá)83.5%［5］。

（4）：519-533

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認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)是指個體為了處理與之相關(guān)的情緒喚醒性信息而采取的基于認(rèn)知性的且能被個體意識到的情緒調(diào)節(jié)方法，是個體為了適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境條件和排除有關(guān)情緒困擾而做出的認(rèn)知努力［6］。目前已有對認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與自傷行為之間的關(guān)系研究，但是對自傷行為的功能所做的研究中發(fā)現(xiàn)，自傷的首要功能是情緒管理功能［7］，表明情緒與自傷行為之間具有重要關(guān)系。已有研究以大學(xué)生為被試，做了關(guān)于情緒調(diào)節(jié)困難和自我傷害行為的關(guān)系研究，結(jié)果顯示情緒調(diào)節(jié)困難可以將被試中64%的自傷行為的個體從無自傷行為個體中準(zhǔn)確區(qū)別出來［8］。馮玉以工讀生和少年犯為被試，發(fā)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)困難和情緒表達(dá)不能對自我傷害行為具有顯著正向預(yù)測，解釋力為12.1%［4］，可以看出情緒調(diào)節(jié)對自傷行為確實會有影響，而Gratz認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)困難包含6個水平，而其中之一就是“缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)策略［9］，個體的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略又具體分為適應(yīng)性和非適應(yīng)性兩大類，而適應(yīng)性和非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在自傷行為中所起的作用到底如何，鮮有研究。

體驗回避是指個體過分消極地估計不想要的私人經(jīng)驗，不愿意經(jīng)歷這些思想或情感，并非常努力地控制和逃離他們，體驗回避是一種心理應(yīng)對策略或過程［10］。Hayes等研究發(fā)現(xiàn)體驗回避作為一種情緒調(diào)節(jié)過程，會降低個體有效應(yīng)對挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷或情緒性刺激的能力［11］。Kashdan和Kane對體驗回避和回避應(yīng)對方式中的回避做了梳理，認(rèn)為回避應(yīng)對方式是有效地應(yīng)對壓力而產(chǎn)生的回避，在做出行為之前會有反復(fù)的評估；而體驗回避注重對內(nèi)部產(chǎn)生的體驗的抑制［12］。在體驗回避模型（Experiential Avoidance Model，EAM）中明確指出，當(dāng)個體面臨外部刺激時，情緒調(diào)節(jié)困難或者缺乏情緒調(diào)節(jié)策略時均會導(dǎo)致回避，進(jìn)而導(dǎo)致自傷行為［13-14］。Kashdan，Barrios，F(xiàn)orsyth和Steger研究發(fā)現(xiàn)，體驗回避與良好應(yīng)對策略的不足，會導(dǎo)致不良情緒反應(yīng)的增加，對焦慮時間的控制能力降低，會增強(qiáng)個體的焦慮、恐懼等不良［15］。體驗回避作為一種不良的心理應(yīng)對策略，對個體自傷行為會產(chǎn)生什么影響，本研究將對其進(jìn)行探究。

綜上所述，目前對認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、體驗回避、自傷行為三者之間的關(guān)系也少有探討，因此本研究對某城市兩所中學(xué)的學(xué)生自傷行為進(jìn)行調(diào)查，分析體驗回避與自傷行為的關(guān)系，并進(jìn)一步分析認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、體驗回避與自傷行為的關(guān)系，為自傷行為的預(yù)防和干預(yù)提供理論根據(jù)。

1　對象與方法

1.1對象

對吉林省伊通縣第九中學(xué)和第十七中學(xué)的400名中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場團(tuán)體施測，回收有效問卷325份（81.3%）。其中男生135人（41.5%），女生190人（58.5%）；獨生子女130人，非獨生子女195人；年級：初一、初二、初三分別為102人，132人，91人。

1.2方法

1.2.1認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷（Cognitive Emotion Regulation Questionnaire，CERQ）［16］采用董光恒等修訂的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷，共有18個項目，分9個分量表，每個分量表有兩個項目組成，9個分量表分別為：自我責(zé)備、接受、反思自我、積極關(guān)注、關(guān)注計劃、積極重評、視角轉(zhuǎn)換、災(zāi)難化和責(zé)備他人。9個分量表可以劃分為適應(yīng)性和非適應(yīng)性的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略。適應(yīng)性策略包含接受、積極關(guān)注、關(guān)注計劃、積極重評和轉(zhuǎn)換角度。非適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)策略包含自我責(zé)備、反思自我、災(zāi)難化和責(zé)備他人。問卷采用5點計分，1表示完全不符合，5表示完全符合。本研究中9個分量表的Cronbach'sα系數(shù)均為0.68以上。

1.2.2中文版體驗回避量表（Chinese Version of Acceptance and Action Questionnaire，CAAQ）［17］采用劉娟修訂的體驗回避量表，測量個體對不愿意經(jīng)歷的內(nèi)部私人經(jīng)驗的回避程度，包括10個項目，采用7級評分，程度從“非常不同意”到“非常同意”，其中8，9，10題采用反向計分。分?jǐn)?shù)越高代表體驗回避的水平越高。本研究中問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.75

1.2.3自傷量表（Nonsuicidal Self-Injury，NSSI）

自傷量表，如割傷自己，燒傷自己、咬傷自己使勁拽頭發(fā)，拳打自己以致瘀傷，以及猛烈碰撞頭部或身體其他部位以至瘀傷等［18-19］。采用4級計分，從完全不符合，到完全符合。被試評定自己在過去一年中的每個行為出現(xiàn)的次數(shù)，本研究中問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.92。

1.2.4研究程序 問卷發(fā)放以班級為單位進(jìn)行方便取樣。請被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，根據(jù)自己的情況選擇最符合自己的情況。完成所有問卷大約需要10～20分鐘，問卷當(dāng)場收回。對問卷進(jìn)行嚴(yán)格篩選，去除無效問卷。剔除無效問卷的標(biāo)準(zhǔn)為：①題目漏答超過5題；②問卷作答有不認(rèn)真的情況，如一致勾選同一題目，或以規(guī)律的折線方式作答，或其他明顯情況；③兩份或兩份以上問卷的項目勾選相同，即出現(xiàn)抄襲現(xiàn)在現(xiàn)象。在數(shù)據(jù)錄入、整理時發(fā)現(xiàn)，整班發(fā)放的問卷基本沒有無效問卷。

1.3統(tǒng)計處理

采用SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和中介效應(yīng)的檢驗。

2　結(jié) 果

2.1一般特征

在自傷變量上，對不同性別的學(xué)生采用獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，男生和女生的自傷行為上無顯著差異（M男=1.286，M女=1.198，t=1.59，P= 0.113）。對不同年級的學(xué)生采用單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，初一、初二和初三3個年級差異不顯著（F= 0.366，P=0.694）。

2.2各變量的描述統(tǒng)計及相關(guān)分析

做自傷行為、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、體驗回避的相關(guān)分析，由表1可知，除了自傷與適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略相關(guān)不顯著外，其他變量間均呈顯著正相關(guān)。

2.3中介效應(yīng)模型檢驗

根據(jù)相關(guān)分析可知，自傷與適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略之間相關(guān)不顯著，與非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，體驗回避間相關(guān)顯著，進(jìn)一步做中介效應(yīng)檢驗。中介效應(yīng)檢驗按照以下步驟展開，第一步檢驗自變量對因變量的預(yù)測作用顯著；第二步檢驗自變量對中介變量的預(yù)測作用顯著；第三步檢驗自變量和中介變量同時對因變量的預(yù)測作用（此時，二者都顯著，說明是部分中介作用，如果自變量對因變量的預(yù)測作用不顯著，中介變量對因變量的預(yù)測作用顯著，說明是完全中介［20］。由表2可知，同時放入非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和體驗回避作為自變量，非適應(yīng)性策略對自傷的預(yù)測不顯著，體驗回避對自傷的預(yù)測作用顯著，故體驗回避在非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和自傷行為間起完全中介作用。

表1　自傷行為、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、體驗回避的描述統(tǒng)計及相關(guān)（r）

表2　體驗回避的中介效應(yīng)檢驗

3　討 論

3.1不同性別，不同年級個體的自傷行為狀況的分析

在本研究中，自傷行為總得分上不同性別的中學(xué)生差異不顯著，目前已有研究對不同性別的自傷行為的研究結(jié)論不一致。而早期的研究大多是女生高于男生，原因可能是由于早期的被試多是邊緣性人格障礙個體，而這類個體女性多。也有研究發(fā)現(xiàn)男性高于女性，其差異來源可能是男生抽煙的比例高于女生，因此男生更可能用煙頭、打火機(jī)等燒傷自己［21］。鄭鶯研究發(fā)現(xiàn)，男生和女生在自傷行為的發(fā)生率上無顯著差異，但是不同性別個體造成自傷行為的原因存在差異。男生更傾向于用自傷行為“顯示力量”或增加對某一群體的歸屬感，而女性更傾向于用自傷行為進(jìn)行自我管理，通過自傷行為改變他人對自己的態(tài)度或信任的方式［3］。本研究中不同性別在自傷行為得分無顯著差異，除前人研究發(fā)現(xiàn)的原因外，可能是因為本研究中被試均為90后，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，對待不同性別的孩子養(yǎng)育方式上已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的男孩一定要像男孩，女孩一定像女孩，而是趨向于雙性化的教養(yǎng)，這可能是導(dǎo)致性別差異不顯著的另一原因。

本研究中，在初一、初二、初三3個年級上自傷行為得分也未見顯著差異。16歲可能是青少年自傷行為發(fā)生的一個高峰期。本研究中被試均為初中學(xué)生，在年齡上基本是在13～15歲之間，故這可能是在年級未見顯著差異的原因。

3.2認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、體驗回避和自傷行為關(guān)系分析

非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對自傷行為的影響是完全通過體驗回避起作用的。青少年的自傷行為更多被用來進(jìn)行自我管理，而其中很重要的一部分是情緒管理，如回避他人不是希望他人做出改變，而是自身“主動”的做出改變［3］。有大量研究顯示，情緒調(diào)節(jié)困難及情緒表達(dá)不能對青少年的自傷行為具有正向預(yù)測能力［22-23］，而非適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略作為情緒調(diào)節(jié)的一種不合理應(yīng)對方式，對個體的自傷行為具有顯著的預(yù)測的作用，不合理的情緒應(yīng)對方式使個體易產(chǎn)生消極的行為。中學(xué)生剛好處在青春期，這個階段情緒特征有其獨特性，易產(chǎn)生煩惱突然增多、壓抑和孤獨，而他們本身的年齡導(dǎo)致應(yīng)對負(fù)面情緒時無太多的經(jīng)驗使其合理的應(yīng)對，而這可能進(jìn)一步導(dǎo)致他們自傷行為的出現(xiàn)。此外，適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與自傷行為相關(guān)不顯著，表明個體良好的情緒認(rèn)知調(diào)節(jié)策略，可以促使個體更好地采用有效的行為來緩解自己的壓力，而非通過自我傷害的模式。

體驗回避是一種心理應(yīng)對策略，當(dāng)個體過分消極地估計不想要的私人經(jīng)驗、不愿意經(jīng)歷某些思想和情緒或情感時，會非常努力的控制和逃離它們。然而回避的努力本身又強(qiáng)化了個體對自己內(nèi)部體驗的聯(lián)結(jié)，從而使個體陷入了抑郁的循環(huán)。當(dāng)個體對情緒不能合理的應(yīng)對時，體驗回避被采用的可能增加，但體驗回避本身又會增加個體的抑郁等消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致個體自傷行為的出現(xiàn)。從該研究結(jié)果來看，在中學(xué)生心理健康教育課程中，需要注意交給學(xué)生合理的情緒應(yīng)對策略，學(xué)會科學(xué)、合理的管理自己的情緒，而非采取一些不良的措施來處理情緒，導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生。

本研究在取樣上只選取了兩所學(xué)校，研究結(jié)果對中學(xué)生人群缺乏普遍性意義，后期的研究有待于擴(kuò)大樣本量，增加樣本代表性。在數(shù)據(jù)處理上，本研究采用了SPSS中線性回歸的方式建構(gòu)模型，后期研究可以考慮利用結(jié)構(gòu)方程，比如MPLUS等工具建構(gòu)模型，對數(shù)據(jù)信息的挖掘和利用更加充分。

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（收稿時間：2016-04-21）

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Cognitive Emotion Regulation and Self-injurious Behaviors：A Mediating Effect of Experiential Avoidance

Li Wei，Li Kun，Ren Yuhong，et al
Educational Science and Technology College，Northwest University for Nationalities，Lan Zhou 730030，China

Objective：To study the influence of cognitive emotion regulation，experiential avoidance and self-injurious behaviors.Methods：This study used questionnaire to investigate 325 middle school students'cognitive emotion regulation，experiential avoidance and self-injurious behaviors，and analyzed the difference of self-injurious behaviors in the difference gender，and analyzed the difference of cognitive emotion regulation，experiential avoidance and self-injurious behaviors.Results：This results of this study showed that：There was no significant distributiondifferences of self-injurious behaviors in the gender（t=1.59，P＜0.05）；there was no significant relationship between adaptive of cognitive emotion regulation and self-injurious behaviors（P＜0.05）；experiential avoidance played a mediating role in relationship between maladaptive of cognitive emotion regulation and self-injurious behaviors. Conclusion：Maladaptive of cognitive emotion regulation has the influence on self-injurious behaviors completely through experiential avoidance.

Middle school student；Cognitive emotion regulation；Self-injurious behaviors；Experiential avoidance；Mediating role

·論 著·（發(fā)展心理）

R395.9

A

1005-1252（2016）10-1549-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.030

2015年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)專項資金項目（編號：31920150114）

2016-04-29）