淺談中學英語語感閱讀教學

徐東萍

【摘 要】在中學英語閱讀教學中，重視學生的語感培養(yǎng)，英語語感是學生對英語語言的直接感知能力，是學習英語的核心，是感性認識上升為理性認識的感悟，它在中學英語閱讀教學中占有重要地位。

【關鍵詞】中學英語 英語教學 口語交際能力 英語語感

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0180-02

眾所周知，英語語感的培養(yǎng)對英語知識的獲取和運用有著重要作用。語感來自于語言實踐，同時又運用于語言實踐中去，要想提高英語學習成績，必須要具有良好的語感做基礎。人們在運用語言的時候，有時候聽起來特別舒服，說起來又非常順口，這其實就是語感在發(fā)揮作用。學生之間存在一定的差異，因此他們對語言感覺能力有會有所不同，因此我們能通過語調(diào)、語音以及語言表達時的表情能體會到超出文字本身的含義。在運用語言的過程中，會不斷培養(yǎng)語感，但是，要想讓學生的語感早日形成，必須要把語感培養(yǎng)滲透到英語日常教學中。那么，在教學中如何有效培養(yǎng)學生的語感呢？

一、引導學生養(yǎng)成善于積累的良好習慣

學生從小就開始背誦古詩詞，這是人們學習漢語的常用方法，實踐證明，大量的語言輸入為語言的輸出提供保障，這就說明積累在語言學習中的重要性。在中學英語閱讀教學時，教師應要求學生養(yǎng)成隨時記筆記的好習慣，隨時隨地都能把一些有用的句子、詞匯、文章記錄下來，并抽出一定的時間進行復習和記憶，加以模仿運用，把這些精彩句子、有用短語等都能熟記于心，并在實踐中學會運用，為培養(yǎng)語感提供有力保障。

二、發(fā)展學生英語思維能力

在英語教學過程中，教師盡量使用英語講課、交流，以減少學生對母語的依賴性。不管是教師的講解，還是學生的學習，都應該避免用漢語為中介翻譯法。要求學生盡量使用英語詞典，便于學生對詞匯的理解更加準確，因為用漢語去解釋英語有時候不能做到一一對應，體現(xiàn)不出語言的準確性和外延性。教師都有這樣的體會，在教學時，有些句子很難用漢語去解釋，在這樣的情況下，教師可以讓學生根據(jù)詞語或句子在具體情境中去理解，老師創(chuàng)設的情境應和教學內(nèi)容相結合，而且是學生熟悉或感興趣的，這樣有利于學生理解其內(nèi)涵，達到幫助理解詞、句的目的，從而提高學生的英語理解能力，促進學生英語思維能力的發(fā)展。

三、適時進行音標教學

在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有的學生在學習詞匯的時候用漢語進行標注，這不利于學生準確地聽說英語，也不利于創(chuàng)造語境。這樣的學習方法，會使學生說出來的英語帶有濃厚的漢語味道，聽起來非常生硬，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學習單詞的時候，教師可以貫穿音標教學，引導學生把單詞中的字母用音標標出來，根據(jù)音標準確地讀出單詞，這對學生語感的培養(yǎng)大有好處。

四、訓練學生口語交際能力

英語是是交際的工具，因此學生不但要學習英語知識，還要會用英語說，敢用英語說。要克服不敢說和不想說的心理障礙。鼓勵學生盡量用英語說話，以求增加會話容量和能力。學生初次接觸英語，教師就應該告訴學生英語交際的重要性，激發(fā)他們說英語的愿望，教師要為學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，同時，還要改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，用和藹的態(tài)度對待學生，用親切的話語感化學生，使學生樂于開口，積極參與到語言交際活動中。

其次，在訓練學生的口語交際能力的時候，要遵循由易到難的規(guī)律。每節(jié)課上課前，讓學生利用幾分鐘的時間進行自由對話，初步訓練的時候，教師安排的內(nèi)容應簡單，讓學生感到交際不難，消除學生的畏懼心理，往后逐漸推進，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自由選擇對話內(nèi)容，提高學生的自主學習能力，這符合訓練語感的實踐性原則。為了降低難度，給學生充分的時間去準備，只要堅持不懈，學生的口頭表達能力就會有所提高，學生的語感也得到培養(yǎng)。

五、廣泛閱讀，培養(yǎng)語感

在英語教學中，加強閱讀是學生獲取知識，增長智力的有效途徑。也是提高語感的一種好方法，英語教師不但要講解語法、句型結構，還要讓學生自己去品味語句。體會語感，才能理解文章所表達的情感，把握文章的整體性思想。因為語句是構成文章的基本單位，教師要對重點語句進行分析，引導學生細細品味。讓學生在反復閱讀后理解文章內(nèi)容，訓練學生的語感。另外，還要讓學生對文章進行復述和縮寫，產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力，提高綜合運用英語的能力。但是，英語教材上的閱讀材料數(shù)量是有限的，當學生具備了一定的基礎能力之后，就應該讓他們閱讀大量的課外閱讀材料，通過廣泛閱讀，開拓視野，發(fā)揮才干，提高能力，使學生掌握精讀、品讀、猜讀詞義等閱讀技巧，提高他們的理解能力和閱讀速度，使所學知識和技能得到鞏固與鍛煉，既擴充了詞匯量，還提高學生的語感。語感有了，語言表達就會流暢得體，進一步激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。

六、加強學生語言實踐

英語閱讀可以分為精讀和泛讀，同樣，學生的聽、說、讀也是如此，“精”的教學可以使學生在短時間內(nèi)掌握語言規(guī)律，提高語言運用能力。“泛”的教學可以使所學知識更加深刻和牢固，還能提高學生對未來語言規(guī)律的感性認識，為終身學習奠定良好的基礎。這樣的教學方式，提高語言的復現(xiàn)率，使學生獲取大量的語言知識，提高語言實踐能力，學生在運用語言的過程中體驗感悟語言。在“泛”的語言實踐中，教師要給學生出現(xiàn)錯誤的機會，通過 “泛”與“精”的有機結合，讓學生認識自我，完善自我，以達到掌握語言的目的。在此過程中，教師要給予適當?shù)闹笇В探o學生有效的學習方法，讓學生“泛”的實踐和學生的實際情況相結合，有利于學生鞏固語言知識。

總而言之，語感是學好英語的關鍵，語感是日積月累形成的。在英語教學中，培養(yǎng)學生閱讀語感，必須要以生活為基礎，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，指導學生大量閱讀語言材料，增強對語言文字的感悟能力，加強學生使用英語這門語言的動力，從而培養(yǎng)學生各個方面的語感能力。

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