在隊(duì)員中處處盛開科技之花

黃慧喆

【摘 要】人類的進(jìn)步和發(fā)展是建立在無數(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)上的。社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)更離不開發(fā)明。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造人才離不開學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐。小發(fā)明活動(dòng)就是通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐，在科學(xué)技術(shù)范疇里首創(chuàng)前所未有的事物和方法，或者發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)明 指導(dǎo) 聯(lián)系 技法 活動(dòng) 事例

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0056-02

開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員的科技意識，提高隊(duì)員的科學(xué)能力一直是少先隊(duì)教育的重要內(nèi)容。人類的進(jìn)步和發(fā)展是建立在無數(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)上的。社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)更離不開發(fā)明。因此，我們應(yīng)該利用少先隊(duì)活動(dòng)的組織優(yōu)勢，開展“小發(fā)明”活動(dòng)，拓寬隊(duì)員的知識面，鍛煉隊(duì)員的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)造力，提高隊(duì)員的全面素質(zhì)。但在孩子們的腦海里發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事，總覺得自己沒那本事，也無從下手，因此教師的引領(lǐng)作用就顯得至關(guān)重要了。那么在少先隊(duì)活動(dòng)中如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“小發(fā)明”活動(dòng)呢？我進(jìn)行了以下嘗試：

一、誘發(fā)興趣 喚起熱情

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力和前提，它表現(xiàn)在興趣是欲望的激發(fā)劑，能誘發(fā)動(dòng)機(jī)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。興趣能創(chuàng)設(shè)思維興奮、活躍的情感環(huán)境，使思維敏捷、廣闊。興趣能對行為起維持、強(qiáng)化作用，使思維、創(chuàng)作具有良好的持續(xù)性。因此誘發(fā)興趣貫穿于創(chuàng)造發(fā)明教學(xué)的全過程。

輔導(dǎo)時(shí)可以向隊(duì)員講清小發(fā)明的目的和意義，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式啟發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。并向他們介紹發(fā)明成果和獲獎(jiǎng)情況，使其產(chǎn)生引力目標(biāo)，產(chǎn)生追求的熱情。聯(lián)系學(xué)生的小發(fā)明活動(dòng)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，并聯(lián)系小發(fā)明作品講授小發(fā)明技法，引導(dǎo)隊(duì)員們觀察分析周圍事物，提出小發(fā)明的設(shè)想和建議，指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)和制作小發(fā)明作品，使小發(fā)明不再神秘，變熱情為行動(dòng)的樂趣。開展各種小發(fā)明比賽活動(dòng)，品嘗勝利的喜悅，進(jìn)而又一次的激發(fā)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，從而使小發(fā)明形成良性循環(huán)。

在指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員的思路和制作方案很符合科學(xué)邏輯，切合實(shí)際，為了配合她的制作，星期日我特意到她家去，才知道是興趣給予了她無窮的創(chuàng)造力。據(jù)她說是濃厚的興趣促使她想到現(xiàn)在用的衛(wèi)生桶功能單一，接收面狹窄，可以對此缺點(diǎn)加以改造，增加它的功能和接收面。在我的建議下她利用金屬的可塑性能好，易造型的特性，經(jīng)過多數(shù)的裝配、試驗(yàn)、實(shí)踐，解決了制作難題，終于發(fā)明出“多功能桶”，在區(qū)級小發(fā)明比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。從這里可以看出，興趣確實(shí)是事業(yè)取勝的第一要素。因此激發(fā)和培養(yǎng)、保護(hù)和利用學(xué)生的潛在興趣，是我們教師在隊(duì)活動(dòng)中開展科技小發(fā)明中絕不能忽視的教育藝術(shù)和手段。

同時(shí)，值得注意的是由于隊(duì)員們對發(fā)明創(chuàng)造的畏懼心理，他們對自己缺乏自信心，連自己想出來的方法也會覺得羞于啟齒，這時(shí)候，教師對他們的肯定就起到了非常重要的作用，他們可以從老師的一個(gè)贊許眼神或者一次含笑點(diǎn)頭中，得到力量，從而進(jìn)一步激發(fā)他們探究的欲望。

二、打破神秘 消除畏懼

一談起小發(fā)明，隊(duì)員們總以為那是遙不可及的事情，總會說：我們怎么會發(fā)明呢？那是科學(xué)家的事。因而對小發(fā)明產(chǎn)生畏懼心理。因此在開展隊(duì)活動(dòng)中指導(dǎo)“小發(fā)明”必不可少的就是破除迷信，打破神秘感，使隊(duì)員們認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值的可行性。

教學(xué)時(shí)可以舉出一些同齡兒童的小發(fā)明的事例，告訴隊(duì)員們發(fā)明的實(shí)質(zhì)，消除畏懼心理。如：講述7歲陳潔的小發(fā)明“雙腔薄膜塑料袋”的發(fā)明全過程；演示小發(fā)明“不倒墨水的墨水瓶”，分析其原理和成功的方法等。同時(shí)啟發(fā)隊(duì)員對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、生活用具和商店、工廠的產(chǎn)品進(jìn)行觀察，列舉缺點(diǎn)，要求提出各種奇特的問題和設(shè)想，讓他們?nèi)ハ?、去做。通過實(shí)踐活動(dòng)，從“求疑”和“操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)上有效地克服了小發(fā)明高不可攀的思想障礙，懂得小發(fā)明并不神秘，小發(fā)明就在身邊，人人都可以小發(fā)明，人人都可以當(dāng)“發(fā)明家”。

三、加強(qiáng)聯(lián)系 學(xué)科整合

任何創(chuàng)造發(fā)明都不是隨心所欲就能實(shí)現(xiàn)，相反，它只能建立在遵循、利用客觀事物的屬性和規(guī)律的基礎(chǔ)上，因此，任何一位從事創(chuàng)造發(fā)明工作的人，要想具備創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)，就必須掌握反映客觀事物本質(zhì)屬性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)理論和知識?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，又使得學(xué)科在高度分化的同時(shí)，出現(xiàn)了綜合化和整體化的趨勢。因而對科學(xué)知識、理論、技巧的掌握很大一部分來源于其它學(xué)科，如常識、生活與勞動(dòng)、科學(xué)課等。

1.加強(qiáng)與生活與勞動(dòng)課的聯(lián)系

生活與勞動(dòng)課（勞技）是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會性很強(qiáng)的學(xué)科。在生活與勞動(dòng)課（勞技）中學(xué)生可以學(xué)會許多小發(fā)明的創(chuàng)造知識和技巧。因此在教學(xué)生活與勞動(dòng)課的同時(shí)，緊抓“小發(fā)明”的思維火花就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。瑞安某學(xué)校的一個(gè)事實(shí)很好的說明了這一點(diǎn)：在勞技課堂中學(xué)生學(xué)會了自行車的維修技術(shù)。之后，師抓住契機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找找自行車有哪些缺點(diǎn)？學(xué)生找到了自行車的缺點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他們巧妙地完成了幾項(xiàng)有關(guān)自行車的改進(jìn)發(fā)明。針對自行車氣門嘴易被小孩弄丟的缺點(diǎn)，有位同學(xué)發(fā)明了氣門嘴防丟套。這種氣門套一端通過氣門嘴基座螺絲緊固在鋼圈上，另一端則扣套在氣門嘴上，既不妨礙打氣，用手又無法擰走。有位同學(xué)則根據(jù)自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)需伸手示意，導(dǎo)致車把不穩(wěn)而易引發(fā)事故的缺點(diǎn)，發(fā)明了自行車轉(zhuǎn)彎指示標(biāo)燈……可見，與生活勞動(dòng)課（勞技）的聯(lián)系有助于發(fā)明創(chuàng)造。

2.加強(qiáng)與常識課（科學(xué)課）的聯(lián)系

科學(xué)課作為一門綜合課，在內(nèi)容上大量涉及物理、化學(xué)、生物、天文、歷史和地理等學(xué)生感興趣的知識，容易激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的積極性，而做實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究的一種重要手段，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會，學(xué)生可以在動(dòng)手中訓(xùn)練自己的頭腦，激發(fā)自己的靈感，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造提供了十分有利的條件。

如一位教師在教《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，教師提出你們能用今天學(xué)過的知識自己去做一盞燈嗎？孩子們帶著問題回家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，幾天以后一個(gè)孩子帶著他自己做的一盞“寫字燈”來到教室，他巧妙地利用了開關(guān)閉合打開的原理，使得燈泡在寫字的時(shí)候能夠亮起，雖說他的發(fā)明還有很多不成熟的地方，但這一次屬于他個(gè)人的發(fā)明足可以激發(fā)他發(fā)明的欲望，感受成功帶來的快樂！

四、教給技法 指導(dǎo)發(fā)明

陶行知先生指出：“好的先生不是教書，而是教學(xué)生”不是“拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決辦法如何找到的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他?！毙“l(fā)明教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)作發(fā)明的實(shí)踐，它的本質(zhì)特征是徹底拋棄模仿。因而發(fā)明技法傳授就顯得至關(guān)重要，是誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。我們可以向?qū)W生講授以下幾種技法：

1.聯(lián)想法：聯(lián)想的形式，一是比較（相似比較，對比聯(lián)想，接近聯(lián)想，因果聯(lián)想），二是移植（移植原理，移植部件，移植方法）。

2.列舉法：講明特征列舉，缺點(diǎn)列舉，希望點(diǎn)列舉。

3.設(shè)問法：介紹12個(gè)聰明的方法（加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬、反一反、定一定）。

4.組合法：介紹用具組合、功能組合、材料組合的方法。

講授這些技法時(shí)，可以通過舉例、演示等方法來說明，如：“雙腔薄膜塑料袋”的發(fā)明，就可以啟發(fā)學(xué)生思考能不能把這種方法移植到其它物體的身上呢？接著告訴學(xué)生一位同學(xué)因?yàn)榘堰@種方法移植到襯衫上面，結(jié)果發(fā)明了“防盜襯衫”。然后出示下列幾種物品：①鐘表；②玻璃杯；③圓珠筆；④喇叭；⑤復(fù)寫紙；⑥改正液；⑦過濾嘴香煙。啟發(fā)學(xué)生思考這些物品提供了哪些觀念？它們分別可以轉(zhuǎn)移到哪些地方（做什么）？學(xué)生們掌握了這些方法的理論知識，就可以進(jìn)行發(fā)明實(shí)踐的活動(dòng)了。

總之，開展科技小發(fā)明活動(dòng)是提高隊(duì)員創(chuàng)造能力的一個(gè)有效途徑和方法。只要隊(duì)員敢于打破小發(fā)明的神秘感和畏難情緒，勇于思考，勇于實(shí)踐，就一定能闖出一條成功的途徑。我們要把隊(duì)員學(xué)到的知識積極引導(dǎo)到生產(chǎn)和生活實(shí)踐中去，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

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