數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)模式探析1

文/ 楊祥民 王 平（南京郵電大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院）

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)模式探析1

文/ 楊祥民 王 平（南京郵電大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院）

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科界定

數(shù)字媒體藝術(shù)是在國(guó)家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下產(chǎn)生與發(fā)展的。數(shù)字媒體藝術(shù)是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為依托，將新興的數(shù)字傳媒技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合而形成的一個(gè)多學(xué)科融合交叉的專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)包含新媒體藝術(shù)、數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字動(dòng)漫藝術(shù)、數(shù)字游戲藝術(shù)、數(shù)字化設(shè)計(jì)藝術(shù)等方向。該專業(yè)培養(yǎng)具有美術(shù)、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)、影視制片等專業(yè)背景的、能夠從事數(shù)字媒體各類信息產(chǎn)品藝術(shù)創(chuàng)作的高端創(chuàng)意、策劃和應(yīng)用型人才。

自2001年北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)）開設(shè)首個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)后，2004年，教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，歸屬于工學(xué)門類下屬的“電氣信息類”學(xué)科，專業(yè)代碼為080623W，畢業(yè)生可授予工學(xué)學(xué)位或文學(xué)學(xué)位。當(dāng)年全國(guó)高校新增數(shù)字媒體藝術(shù)（080623W）和數(shù)字媒體技術(shù)（ 080628S） 本科專業(yè)的院校達(dá)11所，包括中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京郵電大學(xué)、中山大學(xué)、福州大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等。至2009年開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校達(dá)到了50余所，從全國(guó)范圍來(lái)看已經(jīng)初具規(guī)模。

2009年6月，對(duì)全國(guó)普通高校按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生的非藝術(shù)類本科專業(yè)，教育部發(fā)文進(jìn)行清理審核，進(jìn)而明確了數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的招生辦法，并于2009年12月2日發(fā)布了教高函［2009］25號(hào)《教育部關(guān)于公布普通高等學(xué)?？衫^續(xù)按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生的非藝術(shù)類本科專業(yè)名單的通知》。自此以后，全國(guó)共有中國(guó)傳媒大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、東華大學(xué)等24所高校按藝術(shù)類招生辦法招收數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，而更多高校則繼續(xù)招收非藝術(shù)類的理科生或文科生。

在這種學(xué)科教育招生制度下，由于生源的學(xué)科背景不一，各校的專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式等往往各行其道，沒(méi)有統(tǒng)一章法遵循；再加之作為新型專業(yè)在師資方面較為匱乏，有的高校甚至因人設(shè)課、因循守舊，一度造成教學(xué)上的混亂局面，學(xué)科的發(fā)展面臨困境。

在2012年9月由教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)明確劃分在藝術(shù)學(xué)（代碼為13）學(xué)科門類之下，歸屬于藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)的一級(jí)學(xué)科“設(shè)計(jì)學(xué)類”（代碼為1305），專業(yè)代碼為130508，數(shù)字媒體藝術(shù)完整具備了學(xué)理和法理上的藝術(shù)身份，所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位。

我們從既往的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)歸類變化中，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)界多年探索總結(jié)，該專業(yè)的學(xué)科歸屬逐漸趨于科學(xué)與合理，或者說(shuō)越來(lái)越接近于該專業(yè)的本質(zhì)屬性。

在計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展成熟的當(dāng)代社會(huì)，隨著電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”步伐的不斷加速，基于服務(wù)內(nèi)容的數(shù)字媒體藝術(shù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展壯大。但與此同時(shí)，專業(yè)人才的缺乏成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，作為人才培養(yǎng)的管理部門顯然注意到了這一現(xiàn)狀，作為應(yīng)對(duì)的措施，加大了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)審批的力度。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，2001到2009年期間審批增設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到55所之多，2011年增設(shè)12所，2012年增設(shè)16所，2013年增設(shè)45所，顯然可見(jiàn)，中國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)，呈現(xiàn)逐年快速增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向設(shè)置

2012年10月，由高等教育出版社出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了如下表述：

“本專業(yè)培養(yǎng)掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域，以及電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才?！?中華人民共和國(guó)教育部高等教育司 編，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，高等教育出版社2012年10月版。

由此可見(jiàn)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有跨學(xué)科、寬口徑的特點(diǎn)，涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從事工、文、藝學(xué)科交叉融合的教學(xué)與研究之路，培養(yǎng)信息社會(huì)下現(xiàn)代應(yīng)用型人才。我們看到目前中國(guó)的四所郵電大學(xué)，作為服務(wù)于信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和信息化建設(shè)的教學(xué)科研基地，在信息與通信領(lǐng)域的教學(xué)研究方面具有雄厚的基礎(chǔ)，因此近年來(lái)對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都取得顯著成就。

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息和通信技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，是數(shù)字媒體藝術(shù)得以產(chǎn)生和異軍突起的重要基礎(chǔ)；作為通信終端的手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等日益普及開來(lái)，它們成為承載和展示各類數(shù)字媒體藝術(shù)的廣闊舞臺(tái)，深刻影響到社會(huì)生活的方方面面。

傳統(tǒng)社會(huì)里藝術(shù)美化生活的方式，主要通過(guò)繪畫、書法、雕塑、工藝美術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)類別來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)里數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品極大地改變了人們的生活方式，藝術(shù)美化生活的方式也越來(lái)越多地通過(guò)數(shù)字媒體藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從手機(jī)屏幕、電腦網(wǎng)頁(yè)、電器產(chǎn)品，到交通工具、居住環(huán)境、公共服務(wù)設(shè)施等領(lǐng)域，都在不斷引進(jìn)更多的數(shù)字技術(shù)和智能服務(wù)，在這其間數(shù)字媒體藝術(shù)則扮演了舉足輕重的角色，通過(guò)數(shù)字游戲、數(shù)字影視、信息藝術(shù)和交互界面等展現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)還成為一種公共藝術(shù)的重要呈現(xiàn)形式。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)結(jié)合了人文、藝術(shù)和技術(shù)等學(xué)科，而且數(shù)字媒體藝術(shù)是視聽綜合性藝術(shù)體系，因此覆蓋了諸多的專業(yè)方向，例如：數(shù)字影視藝術(shù)方向，數(shù)字游戲設(shè)計(jì)方向，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，以及現(xiàn)代舞美設(shè)計(jì)方向、攝影攝像藝術(shù)方向等。

數(shù)字影視藝術(shù)方向，是基于電腦軟件技術(shù)制作的二維、三維影視藝術(shù)，與傳統(tǒng)的手繪動(dòng)畫有所區(qū)別。數(shù)字影視藝術(shù)可涵蓋二維、三維動(dòng)畫，類似《豬豬俠》、《功夫熊貓》等；另外也包括數(shù)字影視特效制作，并能夠與常規(guī)影視相結(jié)合，創(chuàng)作設(shè)計(jì)高度逼真的影視角色和高度仿真影視場(chǎng)景，如影片《2012》、《加菲貓》、《哈利波特》等。該專業(yè)方向培養(yǎng)的人才能夠掌握影視藝術(shù)綜合表達(dá)與數(shù)字傳播技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)進(jìn)行影視產(chǎn)品設(shè)計(jì)，能在移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、影視等現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事數(shù)字影視制作、特技處理、影視片頭設(shè)計(jì)與制作、電子媒體制作、影視后期合成、音頻編輯與制作等工作。我們已經(jīng)能夠感受到，數(shù)字影視藝術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于未來(lái)影視的創(chuàng)作和拍攝之中。

數(shù)字游戲設(shè)計(jì)方向，與傳統(tǒng)游戲相比具有跨媒介特性和歷史發(fā)展性等優(yōu)勢(shì)，可謂多種不同媒介的集合?！皵?shù)字游戲”（Digital Game）是以數(shù)字技術(shù)為設(shè)計(jì)開發(fā)手段、以數(shù)字化設(shè)備為實(shí)施平臺(tái)的各種游戲，相較“電腦游戲”（Computer Game）、“電子游戲”（Electronic Games）、“視頻游戲”（Video Game）、“交互游戲”（Interactive Game）而言，更具有延展性和本質(zhì)性。該專業(yè)方向培養(yǎng)的人才富有創(chuàng)新性思維和先進(jìn)的游戲設(shè)計(jì)理念思想，掌握游戲設(shè)計(jì)流程中角色、環(huán)境、游戲機(jī)制與結(jié)構(gòu)，掌握游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本方法，具備一定的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，勝任電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)游戲等數(shù)字游戲產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。

信息藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，作為新興的藝術(shù)與信息科學(xué)交叉的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，預(yù)示著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，也標(biāo)志著未來(lái)設(shè)計(jì)從有形（tnagible）設(shè)計(jì)向無(wú)形（nitnagible）設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，從物體（material）設(shè)計(jì)向非物體（lnmateriai）設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。1李硯祖，《設(shè)計(jì)：在科學(xué)與藝術(shù)之間》，《裝飾》2001年第3期。信息藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在信息科技與藝術(shù)方面的整合能力，借助數(shù)字化的手段，以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的信息界面、產(chǎn)品或環(huán)境為媒介，為消費(fèi)者創(chuàng)造和諧的交互方式和體驗(yàn)的學(xué)科領(lǐng)域。其應(yīng)用研究領(lǐng)域包括信息產(chǎn)品界面、軟件信息界面、公共信息設(shè)施、移動(dòng)通訊應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖形圖像系統(tǒng)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用等?？傊畔⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)“致力于提高現(xiàn)代信息環(huán)境的品質(zhì)，滿足人們對(duì)信息生活的人性化要求，結(jié)合當(dāng)今最新的信息技術(shù)，創(chuàng)造符合社會(huì)需求和人類審美情趣的信息環(huán)境、人機(jī)界面和信息方式”。2魯曉波，《飛越之線——信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的定位與社會(huì)功用》，《文藝研究》2005年10期。

未來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)還會(huì)不斷拓展，派生出新的方向領(lǐng)域。例如“網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)”就是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的，現(xiàn)代舞臺(tái)美術(shù)也與多媒體數(shù)字技術(shù)關(guān)系密切。與傳統(tǒng)單一、固化的舞臺(tái)布景設(shè)置相比，現(xiàn)代舞臺(tái)美術(shù)的設(shè)計(jì)則引入LED 視屏和影像技術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)成為重要的舞臺(tái)美術(shù)元素。現(xiàn)代舞臺(tái)美術(shù)具有更加豐富多彩的變化和內(nèi)容，而且在高科技的電子數(shù)字技術(shù)支持下，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)去模擬和預(yù)覽舞臺(tái)美術(shù)場(chǎng)景的效果，這就大大節(jié)省了投入提高了效率。由此亦可見(jiàn)，數(shù)字媒體藝術(shù)具有獨(dú)到的存在價(jià)值和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系

數(shù)字媒體藝術(shù)課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律而制定的培養(yǎng)方案。數(shù)字媒體藝術(shù)人才作為一種復(fù)合型人才，在課程體系建設(shè)上并不能一味求多求全，而應(yīng)結(jié)合自身教育資源條件有重點(diǎn)取舍，有時(shí)代性、科學(xué)性以及針對(duì)性地開設(shè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)同構(gòu)化、拼盤化的教學(xué)局面。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有多領(lǐng)域修養(yǎng)，因?yàn)楹芏喙ぷ餍枰佑|到各種不同領(lǐng)域。例如數(shù)字影視、數(shù)字游戲的設(shè)計(jì)制作，可能需要先完成很多相關(guān)資料的搜集工作，涉及到生活世界的方方面面。只有對(duì)其加深認(rèn)知和思考之后，得出較好的設(shè)計(jì)制作方案，才能做出有思想、有內(nèi)涵、有意義的數(shù)字媒體藝術(shù)作品。這一點(diǎn)與設(shè)計(jì)藝術(shù)十分想通，高明的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該讓思想優(yōu)先，而非拼湊出一些東西之后再去思考其意義；創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過(guò)程是在思想驅(qū)使 （idea driven）而非圖像驅(qū)使（image driven）下進(jìn)行的。基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對(duì)科技、藝術(shù)、人文等學(xué)科領(lǐng)域并融的特點(diǎn)，因此在專業(yè)課程體系的設(shè)置上要重視基礎(chǔ)課教學(xué)，具有了文化性、藝術(shù)性、技術(shù)性的多重特征。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程應(yīng)包括四大類：（一）藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，（二）藝術(shù)史論文化課程，（三）計(jì)算機(jī)數(shù)字課程，（四）專業(yè)方向應(yīng)用課程，（五）專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。

（一）藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是指素描、色彩等造型和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，提倡由經(jīng)驗(yàn)豐富、功力深厚的教授來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的基本藝術(shù)素質(zhì)和審美眼光。

（二）文化藝術(shù)史論課程，如數(shù)字媒體藝術(shù)導(dǎo)論、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論、中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史、民間美術(shù)研究、藝術(shù)傳播學(xué)、文化創(chuàng)意概論、當(dāng)代藝術(shù)思潮等。以此來(lái)構(gòu)建學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)世界，提高文化藝術(shù)品位，在以后的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和思維方法上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）計(jì)算機(jī)數(shù)字課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字平面藝術(shù)、數(shù)字色彩藝術(shù)、數(shù)字空間藝術(shù)、二維、三維圖像設(shè)計(jì)、角色形象設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、數(shù)字視頻及音頻技術(shù)、視聽語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。

（四）專業(yè)方向應(yīng)用課程，是針對(duì)學(xué)生選擇的專業(yè)方向而設(shè)置的課程。數(shù)字影視藝術(shù)方向、數(shù)字游戲設(shè)計(jì)方向、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)方向之間有相同的課程，如計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理與技術(shù)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合成、燈光等。也有不同的課程，從而使得教育更有針對(duì)性，有利于培養(yǎng)“一專多能”的現(xiàn)代人才。如數(shù)字影視藝術(shù)方向可開設(shè)影視表演、動(dòng)作捕捉、攝影攝像、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體后期制作等課程；數(shù)字游戲設(shè)計(jì)方向可開設(shè)游戲動(dòng)畫創(chuàng)作、游戲程序設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲等課程；信息藝術(shù)設(shè)計(jì)方向可開設(shè) Web應(yīng)用程序開發(fā)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程。

（五）專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，包括課題研究、作品創(chuàng)作、公司項(xiàng)目實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。這是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，是學(xué)生基于相關(guān)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，放開手腳大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。

另外，提倡課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，課上學(xué)習(xí)與課下自學(xué)相結(jié)合。這是為了以較高的效率完成數(shù)字媒體技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為下一步開展數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作鋪平道路。如今已經(jīng)明顯呈現(xiàn)出這樣一種趨勢(shì)，軟件技術(shù)更加成熟合理、易于操作，人們對(duì)其學(xué)習(xí)的途徑更加廣泛……特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)日益豐富完善，這種學(xué)習(xí)也變得日益普通和尋常起來(lái)。

我們需要注意到的是，這種針對(duì)電腦軟件應(yīng)用的網(wǎng)上視頻教學(xué)方式，采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，更加方便且有效。學(xué)習(xí)者如同親自操作演練，不僅步驟、方法近在眼前，而且可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時(shí)間也不受限制。相比學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，老師在教室里“一對(duì)多”傳授電腦軟件基本使用方法，上課時(shí)間特定且有限，教學(xué)進(jìn)度也按部就班，未必比得上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果。

例如創(chuàng)建于2007年6月的“我要自學(xué)網(wǎng)” （www.51zxw.net），以“做出最好的視頻教程，提高全國(guó)人民計(jì)算機(jī)水平”作為目標(biāo)，現(xiàn)已成為無(wú)數(shù)電腦愛(ài)好者學(xué)習(xí)各類軟件應(yīng)用的著名網(wǎng)站。這是一個(gè)專業(yè)的視頻教學(xué)網(wǎng)站，意在把學(xué)校的專業(yè)教育帶給更多學(xué)子，由處在教學(xué)第一線經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師，原創(chuàng)錄制開發(fā)出各類視頻教程，系統(tǒng)而貼心地傳授信息化辦公、平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等軟件的應(yīng)用技術(shù)。（見(jiàn)表2）

表2　“我要自學(xué)網(wǎng)” 部分視頻教程內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大眾生活水平提高，特別是在信息社會(huì)的大環(huán)境下，數(shù)字媒體技術(shù)方面的軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)將逐漸變得輕松容易。很多人對(duì)此都有切身體會(huì)，現(xiàn)在很多不到兩歲的小孩子，就能熟練地在智能手機(jī)、平板電腦上翻尋查找喜歡的圖片、游戲、音樂(lè)或動(dòng)畫片，令成年人刮目相看感嘆不已；想到十多年前的大學(xué)里剛開設(shè)有計(jì)算機(jī)課，許多大學(xué)新生尚不知如何開機(jī)關(guān)機(jī)，課堂教學(xué)內(nèi)容也是從打字、Word、Excel、PowerPoint等信息化辦公軟件學(xué)起，真是讓人感慨不已。不同的軟件應(yīng)用存在大量相通之處，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)漸漸感到有章可循更為快捷。

大學(xué)本科教育培養(yǎng)的數(shù)字媒體藝術(shù)人才，應(yīng)是在軟件技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，凸顯出創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，具備藝術(shù)性、審美性，彰顯出更高層面的人文精神和思想。數(shù)字媒體藝術(shù)是以新的媒介手段創(chuàng)作和呈現(xiàn)的新藝術(shù)類型形式，這與油畫、國(guó)畫、水粉、版畫等傳統(tǒng)媒介藝術(shù)有顯著區(qū)別。對(duì)于數(shù)字媒體來(lái)說(shuō)，技術(shù)的掌握是前提和指日可待的，而藝術(shù)的造詣則是長(zhǎng)久追求永無(wú)止境的。作為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)，最終要?dú)w結(jié)到藝術(shù)而非技術(shù)的博弈，于是作者的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、思維水平、審美眼光等便會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用和影響。數(shù)字媒體軟件使用方法的學(xué)習(xí)，是必要的基礎(chǔ)和前提，但不能將之作為人才培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，也不能作為重點(diǎn)。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有學(xué)科綜合性強(qiáng)、面向服務(wù)性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)特色，因此應(yīng)該建立體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)、技術(shù)、管理等層面“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)特色，向社會(huì)提供具備文化創(chuàng)意思維、創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)意傳播的綜合能力與素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

（一）工作室人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作領(lǐng)域的工作室可溯源于西方的“作坊”，構(gòu)建工作室實(shí)踐教學(xué)模式，是對(duì)包豪斯實(shí)踐性教學(xué)的大膽借鑒。國(guó)外很多高校的數(shù)字媒體專業(yè)課程大都在工作室里進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)或公司的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求分工合作，最終完成項(xiàng)目成果并接受目標(biāo)客戶的及時(shí)評(píng)估。

工作室人才培養(yǎng)模式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、課題、實(shí)踐等內(nèi)容有機(jī)地融為一體，強(qiáng)化了以過(guò)程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法；更注意學(xué)習(xí)的過(guò)程和動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)凸顯實(shí)踐能力，加強(qiáng)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)從2005 年始便有很多藝術(shù)與設(shè)計(jì)類院校專業(yè)開設(shè)了教師工作室，以之作為各種教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，以專業(yè)的課題項(xiàng)目任務(wù)為主線，在導(dǎo)師或社會(huì)專家的指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要根據(jù)人才培養(yǎng)方向設(shè)置工作室，如數(shù)字影視藝術(shù)工作室，數(shù)字游戲設(shè)計(jì)工作室，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，以及數(shù)字媒體技術(shù)中心、藝術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)中心等工作室。創(chuàng)辦建立工作室人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限性與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)限性之間的矛盾，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用，也有利于針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

工作室由責(zé)任教師主持，在完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下，讓課堂教學(xué)為項(xiàng)目實(shí)踐服務(wù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生承接項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中切實(shí)提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平。以教學(xué)、實(shí)踐、營(yíng)利為一體的工作室，項(xiàng)目實(shí)踐為教學(xué)提供驗(yàn)證，教學(xué)服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)也能夠?yàn)榻虒W(xué)提供部分經(jīng)費(fèi)支持，這是一種良性循環(huán)的實(shí)踐型教育模式，正是由數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自身的應(yīng)用實(shí)踐性所決定的。值得一提的是，工作室的創(chuàng)辦要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生更加清晰透徹地理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握數(shù)字媒體技術(shù)，傳達(dá)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的思維理念以及創(chuàng)作方法。

（二）產(chǎn)、學(xué)、研一體化培養(yǎng)模式

不久前中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，要實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才政策，“實(shí)行‘人才+項(xiàng)目’的培養(yǎng)模式，依托國(guó)家重大人才計(jì)劃以及重大科研、工程、產(chǎn)業(yè)攻關(guān)、國(guó)際科技合作等項(xiàng)目，重視發(fā)揮企業(yè)作用，在實(shí)踐中集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。按照“人才+項(xiàng)目”的培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)高校如南京郵電大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系中，有針對(duì)性地設(shè)置了“學(xué)期作品設(shè)計(jì)”這一集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從入學(xué)開始，每一個(gè)學(xué)期都要參與項(xiàng)目式的作品設(shè)計(jì)，完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字影視或動(dòng)畫作品。這就要求學(xué)生入學(xué)時(shí)就具備較好的藝術(shù)基礎(chǔ)，以保證順利地完成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)，是目前教育界倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，此模式更加適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)。地方高?？梢岳媒虒W(xué)科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)社會(huì)企業(yè)簽訂校企聯(lián)盟意向，把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到校內(nèi)教學(xué)中來(lái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)體項(xiàng)目的結(jié)合，形成以項(xiàng)目為核心教學(xué)方式，不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于理論綜合運(yùn)用能力的提高。利用學(xué)校資源和公司企業(yè)等機(jī)構(gòu)合作，這期間學(xué)生處于中心地位，既能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)，還能獲得目標(biāo)客戶反饋的信息。另外也可讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)，直接參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作，提高學(xué)生的社會(huì)溝通能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生基于客戶和市場(chǎng)需求進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。

校企聯(lián)盟是構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，能夠有力助推數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)建設(shè)。學(xué)習(xí)與企業(yè)合作建立產(chǎn)、學(xué)、研合作基地，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等，為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的支撐。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的校企聯(lián)盟主要有三種形式：

（1）訂單式培養(yǎng)模式，可使學(xué)生真正參與到較大規(guī)模的行業(yè)生產(chǎn)，并獲得一些行內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生培養(yǎng)成本較高，靈活度小，不利于學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方向的控制和定位。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)入模式，靈活度比較高，適合學(xué)校層面操作，但此模式受教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)影響比較嚴(yán)重，目標(biāo)不夠明確。

（3）項(xiàng)目庫(kù)儲(chǔ)備模式，項(xiàng)目庫(kù)項(xiàng)目均屬完成過(guò)的項(xiàng)目，利用教師把握和處理，但如果項(xiàng)目庫(kù)更新不及時(shí)，會(huì)很容易造成教學(xué)單一化。1楊麗、萬(wàn)華明，《關(guān)于理工類高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)）》2010年第4期。

由于這三種校企聯(lián)盟形式各有優(yōu)缺利弊，制定人才培養(yǎng)實(shí)踐方案時(shí)可根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和需要，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。不同高校應(yīng)立足于本校、本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和文化發(fā)展，打造具有學(xué)校、區(qū)域特色的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈。校企聯(lián)盟為產(chǎn)、學(xué)、研一體化人才培養(yǎng)提供了發(fā)展空間和合作平臺(tái)，這種合作既能把高校的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，又能把學(xué)生的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐能力，即形成常說(shuō)的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、資源共享、生產(chǎn)營(yíng)銷等多領(lǐng)域互惠互利，同時(shí)又促進(jìn)國(guó)家數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。1袁劍俠，《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》，《河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2013年第1期。

（三）國(guó)際化教學(xué)培養(yǎng)模式

目前學(xué)界對(duì)于“國(guó)際化專業(yè)人才”的概念界定還有分歧，但普遍認(rèn)同這是具有的國(guó)際視野、國(guó)際水準(zhǔn)的專業(yè)人才，能夠適應(yīng)國(guó)際交流和發(fā)展的需要。如2003年亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇上對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才的描述是：能夠掌握一門以上的外語(yǔ)，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國(guó)交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定的專門知識(shí)或能力，基本通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則的人才。

20世紀(jì)90年代開始，隨著信息通訊、交通技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化進(jìn)程的不斷加快，人才需求的國(guó)際化程度也不斷提高。發(fā)達(dá)國(guó)家率先掀起高等教育國(guó)際化的浪潮，通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)課程設(shè)置綜合化與國(guó)際化、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、改革人才培養(yǎng)途徑和制度等，來(lái)適應(yīng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化教學(xué)培養(yǎng)模式的改革，無(wú)疑能夠給我們有益啟示。

（1）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)的打造與建設(shè)，要與國(guó)際社會(huì)相對(duì)應(yīng)和接軌，這是以后進(jìn)行國(guó)際對(duì)話和交流的有利條件。而且專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化，更便于高校依據(jù)國(guó)際認(rèn)可的專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改革和提高教學(xué)工作。

（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建，也要提高國(guó)際化程度，這是培養(yǎng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要途徑。這便需要增設(shè)國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容，如“世界歷史”、“外國(guó)文學(xué)”、“歐美文化”、“國(guó)際關(guān)系”、“中外文明交流”等課程。尤其要加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生外語(yǔ)交流水平和認(rèn)知能力。

（3）大力加強(qiáng)國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)中外高校合作來(lái)聯(lián)合培養(yǎng)人才，這是高校培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要方式。例如在國(guó)外較為成熟的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，是一種有效的國(guó)際交流與人才培養(yǎng)模式。院校專業(yè)之間互派學(xué)生到對(duì)方學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得異國(guó)學(xué)習(xí)、生活和工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，而且增進(jìn)了大學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了國(guó)家之間文化的交流。

（4）多種途徑充實(shí)國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)力量，一方面對(duì)現(xiàn)有師資加強(qiáng)培訓(xùn)，選派到國(guó)外進(jìn)修和訪學(xué)，另一方面引進(jìn)海歸人才，吸引優(yōu)秀的中國(guó)留學(xué)生來(lái)校工作。另外外籍教師的聘用也很重要，在聘用方式方法上可以更為靈活。

（5）積極開展來(lái)華留學(xué)生教育，在本土本校營(yíng)造濃厚的國(guó)際化教育氛圍。高校里外國(guó)來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量比例，直接關(guān)系到一所大學(xué)國(guó)際化程度的高低。留學(xué)生教育要與本國(guó)學(xué)生教育很好地銜接交融，中外學(xué)生在共同的校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中增進(jìn)了解和交流。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是要在國(guó)際化辦學(xué)理念下，構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)培養(yǎng)模式。這一方面要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，有效推進(jìn)與國(guó)際化相關(guān)的師資力量的建設(shè)，另一方面需要明確國(guó)際化數(shù)字媒體藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)，制定相關(guān)培養(yǎng)方案和規(guī)章制度，制度保障是做好其他工作的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：姥海永）

［1］李四達(dá)，《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》，清華大學(xué)出版社2006年版。

［2］李四達(dá)，《數(shù)字媒體藝術(shù)史》，清華大學(xué)出版社2008年版。

［3］劉惠芬，《數(shù)字媒體——技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社2003年版。

［4］王宏，《數(shù)字媒體解析》，西南師范大學(xué)出版社2006年版。

［5］李四達(dá)，《數(shù)字媒體藝術(shù)的理論探討》，《北京服裝學(xué)院學(xué)報(bào)：藝術(shù)版》2009年第3期。

［6］廖祥忠，《數(shù)字藝術(shù)論》，中國(guó)廣播電視出版社2006年版。

［7］許鵬，《新媒體藝術(shù)論》，高等教育出版社2006年版。

［8］李四達(dá)，《數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索》，北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010年第4期。

［9］李硯祖，《設(shè)計(jì)：在科學(xué)與藝術(shù)之間》，《裝飾》，2001年第3期。

［10］賀楠、梁玉清，《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)》，《計(jì)算機(jī)教育》，2011年第16期。

［11］姚曉峰、薛寺中，《數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案初探》，《無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年第1期。

［12］邱志勇，《新媒體美學(xué)——兼論數(shù)字藝術(shù)的本質(zhì)與特性》，《現(xiàn)代傳播》，2013年第1期。

［13］魯曉波，《飛越之線——信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的定位與社會(huì)功用》，《文藝研究》2005年10期。

［14］饒簡(jiǎn)元，《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位的探討》，《藝術(shù)評(píng)論》2010年第4期。

［15］田少煦，《數(shù)字化設(shè)計(jì)及其基本特征》，《裝飾》2003年第7期。

［16］裴文英，《高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》，《江蘇高教》2007年第6期。

［17］劉正良，《發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2009年第1期。

［18］江新興、王欣欣，《國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索》，《北京教育（高教版）》2010年第9期

［19］王修娥，《美國(guó)人眼中的高等教育國(guó)際化》，《高教探索》2002第1期。

An Exploration and Analysis of the Major Construction and the Teaching and Training Mode of Digital Media Arts

數(shù)字媒體藝術(shù)作為年輕的專業(yè)，具有多重交叉的學(xué)科屬性。這也使得其在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上，面臨一系列新的課題。在認(rèn)清數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科屬性基礎(chǔ)上，要具體分清并設(shè)置其所包含的研究發(fā)展方向，開展科學(xué)合理的課程體系建設(shè)，并探索實(shí)施有效的人才培養(yǎng)模式。

As a young major， Digital Media Arts has the attribute of multidiscipline crossover， which brings about a range of new projects in terms of major construction and personnel training. On the basis of recognizing the disciplinary attribute of Digital Media Arts， we should specifcally distinguish between and set up the research and development directions it contains，carry out scientifc and rational construction of curriculum system， and search for a personnel training mode that is effective in implementation.

數(shù)字媒體藝術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)培養(yǎng)

Digital Media Arts； major construction； teaching and training

編碼：10.3969/J.ISSN.1674-4187.2016.01.012

楊祥民，南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院副教授、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院博士后，研究方向：美術(shù)與設(shè)計(jì)史論。

1本文系南京郵電大學(xué)教學(xué)改革課題“基于信息化的藝術(shù)史論課程群建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG00815JX36）的階段性成果。