小學(xué)語文課外閱讀的規(guī)劃與實施

許自順

【摘要】在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識和積累知識的有效途徑，但是僅僅依靠語文教材中的課文開展閱讀教學(xué)活動的話，學(xué)生的視野會受到限制，接觸到的閱讀面較窄，所以可以適當(dāng)增加小學(xué)生的課外閱讀量，與課內(nèi)閱讀形成良好互補(bǔ)。筆者主要以小學(xué)語文課外閱讀的規(guī)劃與實施為研究對象，同時列舉出一些有效的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；規(guī)劃

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在整個教育活動中十分重要，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)實施與整體規(guī)劃。小學(xué)語文課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識視野，為枯燥的語文知識學(xué)習(xí)增添無限生機(jī)與活力，使小學(xué)語文課程教學(xué)向多元化方向發(fā)展，是對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實與實施，在提升學(xué)生語文知識水平的同時，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、以興趣為先導(dǎo)點燃學(xué)生閱讀熱情

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，首先應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情與動力，從多個角度、多個層面、時時處處調(diào)動他們的閱讀興趣，引領(lǐng)小學(xué)生主動積極進(jìn)行課外閱讀。在小學(xué)語文新教材中選取有不少的中外名著內(nèi)容，當(dāng)教師開展這些課文的教學(xué)活動時，可以適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，或者對教學(xué)情節(jié)進(jìn)行延伸，以此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。比如，在進(jìn)行《丑小鴨》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生推薦《安徒生童話》，雖然其題材屬于童話，但卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理；在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》時，可以為他們推薦木杉編著的圖書——《恐龍的滅絕》，這是一套非常經(jīng)典的百科全書，分別介紹宇宙、地球、恐龍、人類和其他動物等，而且書中簡練的描述和精彩細(xì)膩的圖畫，可以帶領(lǐng)小學(xué)生充分享受到課外閱讀的樂趣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，并不是純粹的讓他們只是閱讀內(nèi)容，體驗樂趣，而是讓學(xué)生通過課外閱讀有所收獲，有所學(xué)習(xí)和成長。因此，教師應(yīng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個良好課外閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀過程中運(yùn)用寫心得、記筆記、剪貼、摘抄、背誦和記憶等多種靈活有效的方式，不斷積累文學(xué)知識，比如，對優(yōu)美詞句的整理摘抄，對精彩片段的勾畫標(biāo)記，對心靈感悟的及時記錄，以及對網(wǎng)絡(luò)信息的保存下載等。針對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些具體的知識積累方法，諸如詞語卡片的使用、制作、保存和歸類；勾畫標(biāo)記時所使用的特殊符號自己應(yīng)明確其含義；掌握閱讀心得的寫法。同時，教師可以組織小學(xué)生舉辦課外閱讀交流活動，展示讀書成果，讓他們分享自己閱讀的書籍，以及大概內(nèi)容、讀后心得和收獲等，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，可以給予一定的獎勵或表揚(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍保證課外閱讀時間

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，比較喜歡玩耍，對于小學(xué)語文課外閱讀來說，教師可以為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀課文書籍，或者組織學(xué)生在統(tǒng)一時間內(nèi)進(jìn)行集體閱讀。同時，小學(xué)語文教師為提升學(xué)生的課外閱讀量和強(qiáng)化閱讀能力，還需要為他們提供充足的課外閱讀時間，保證時間充裕，比如，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)保證學(xué)生每周至少兩節(jié)課外閱讀課，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將其納入正常課時之內(nèi)，每周的周六則可以安排為“家庭讀書日”。對于課外閱讀量的安排，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年級不同制定不同的計劃，諸如：一二年每月閱讀一本課外書籍；三四年級每個月可以閱讀兩本課外書；五六年級則可以安排為三本，另外，對于課文閱讀書目應(yīng)制定詳細(xì)計劃，由班主任和語文教師共同執(zhí)行和落實。

四、推薦合適書目提高課外閱讀效果

小學(xué)生在選擇課外閱讀書籍時，由于他們的認(rèn)知能力有限，往往無法自主選擇一些較為優(yōu)秀的書目，此時，小學(xué)語文教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，為學(xué)生推薦合適的課外讀物，提升閱讀效果，不僅需要為他們推薦適合各個年齡段的課外書籍，比如，低年級學(xué)生應(yīng)以閱讀童話故事和連環(huán)畫為主；中高年級學(xué)生則可以閱讀部分中外古典名著，現(xiàn)代詩歌也可以，而且還應(yīng)與語文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生查找、搜集相關(guān)的閱讀材料。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，開展好語文閱讀輔導(dǎo)課，指導(dǎo)小學(xué)生在課外閱讀過程中，針對不同類型的書籍，選擇不同的閱讀方法，像瀏覽、略讀、精讀和跳讀等；并開展讀書筆記輔導(dǎo)課，與課內(nèi)閱讀內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生掌握寫作方法、明確寫作要求；對于中高年級學(xué)生，教師則應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生建立《精美詞句摘抄錄》，輔助管理，全面提升課外閱讀效果。

五、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，需要從多個方面與多個角度進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并保證其擁有充足的課外閱讀時間，為學(xué)生推薦恰當(dāng)、優(yōu)秀的課外書籍，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)與語文素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）