山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策研究

黃潤(rùn)麗

【摘要】小學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)至關(guān)重要。然而目前山區(qū)小學(xué)的作文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，亟待解決。因此，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出一些解決對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)形式；素材積累；作文評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在20多年的山村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)于山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題形成了自己的認(rèn)識(shí)，本文將對(duì)此展開(kāi)分析，并就山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策展開(kāi)探討。

一、山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣缺乏

興趣是最好的老師，只有興趣高漲，有寫(xiě)作的積極性，才能寫(xiě)出好的作文。但是目前山區(qū)小學(xué)教師教學(xué)方面邁不開(kāi)步子，太過(guò)拘束，其作文教學(xué)形式太過(guò)單一，一般都是教師布置題目學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完之后教師審閱、點(diǎn)評(píng)。這樣的作文教學(xué)會(huì)使學(xué)生有一種“應(yīng)付差事”的感覺(jué)，興趣寡淡。

（二）素材積累少，作文空洞

山區(qū)小學(xué)生在素材積累方面不比城區(qū)小學(xué)生，一者是因?yàn)殚喿x氛圍不濃厚，閱讀條件有限，因此山區(qū)小學(xué)生的閱讀量小，二者是因?yàn)樯絽^(qū)地處偏遠(yuǎn)，所以小學(xué)生視界方面較為狹窄。故而山區(qū)小學(xué)生的作文寫(xiě)出來(lái)是比較空洞的。

（三）作文評(píng)價(jià)不到位，效率低下

由于教師的觀念相對(duì)落后，在作文評(píng)價(jià)方面有很多不到位的地方，比如僅僅審閱，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到作文的優(yōu)勢(shì)與不足、評(píng)語(yǔ)空洞，無(wú)實(shí)際意義、評(píng)價(jià)限制學(xué)生想象力等，使作文教學(xué)效率低下。

二、山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題大大影響了作文教學(xué)效率，影響了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，我們應(yīng)該積極探索解決策略，更新教學(xué)形式，挖掘山區(qū)資源，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，一點(diǎn)一滴地提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（一）更新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生喜歡形式新穎有趣的內(nèi)容，因此進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有趣的、多樣化的教學(xué)形式。例如，可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，利用講故事，播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，或者進(jìn)行作文比賽、作文接龍等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。例如，筆者在作文教學(xué)中，實(shí)施了“作文接龍”教學(xué)法，給出一個(gè)主題——《快樂(lè)的周末》，要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)一段話，要承接上文，引出下文，還要與主題有關(guān)聯(lián)，可以充分發(fā)揮想象力。這個(gè)形式第一次使用，因?yàn)閷?xiě)作可以變成游戲，學(xué)生都十分感興趣。在學(xué)生的積極參與中，一個(gè)口頭作文便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，有了興趣做基礎(chǔ)，教師再去讓學(xué)生實(shí)踐，寫(xiě)《快樂(lè)的周末》，學(xué)生便有了許多的思路。

（二）挖掘山區(qū)資源，豐富學(xué)生認(rèn)知

雖然山區(qū)沒(méi)有高樓大廈，沒(méi)有圖書(shū)館、藝術(shù)中心，但是山區(qū)也有很多獨(dú)特的資源，例如自然資源（山水、草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、農(nóng)田、田野等），以及社會(huì)資源（如春耕秋種、鄰里關(guān)系等），教師可以充分挖掘這些山區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，豐富學(xué)生認(rèn)知。例如，一次寫(xiě)景作文，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了田野里，讓學(xué)生俯下身去細(xì)嗅青草的香甜，去觀察努力開(kāi)放的小花，去感受清風(fēng)拂面的清爽，觀察潺潺流動(dòng)的小河，讓學(xué)生用眼觀察，用心感受。后面的寫(xiě)作中，學(xué)生的作文寫(xiě)出來(lái)便可觀、可感，十分豐富，有血有肉。尤其是其中的一個(gè)孩子寫(xiě)的《春天的杜鵑花》，寫(xiě)得十分形象、有趣。

（三）樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，以評(píng)價(jià)促寫(xiě)作

教師的評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生更確切地了解自己作文中的優(yōu)勢(shì)與不足，還直接影響到了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。為此，教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，以評(píng)價(jià)促寫(xiě)作。比如，可以多一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，使學(xué)生看到教師的評(píng)價(jià)能動(dòng)力十足；可以豐富評(píng)價(jià)的形式，吸引學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)；可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)；可以將習(xí)作貼到教室墻壁上，讓學(xué)生互相鑒賞……這些都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得多方面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。例如，一次學(xué)生作文中有這樣一段話：“它似乎沒(méi)有香山的秀美神采，沒(méi)有泰山的雄渾富貴，沒(méi)有桂林的熱鬧非凡，也缺少雪山的氣勢(shì)磅礴。它躲在一個(gè)偏遠(yuǎn)的角落，它默默地保持著低調(diào)的自我——寧?kù)o，淡泊。”針對(duì)這一句話，筆者將其拿到課堂上，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生對(duì)這句話的修辭手法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的則就對(duì)比的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅看到了他人作品中的閃光點(diǎn)，也為自己的寫(xiě)作積累了經(jīng)驗(yàn)和素材。而被評(píng)價(jià)的學(xué)生，也因?yàn)榇蠹业馁澷p，而信心倍增，寫(xiě)起作文也是更有動(dòng)力了。

三、結(jié)語(yǔ)

在山區(qū)小學(xué)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期與學(xué)生共同參與習(xí)作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，做到在課堂教學(xué)中知識(shí)積累和反思運(yùn)用的全面結(jié)合。山區(qū)小學(xué)有它自身的客觀環(huán)境的局限，教師只有通過(guò)與學(xué)生共同持久地觀察，討論，想象，運(yùn)用，才能從根本上提高學(xué)生的習(xí)作思維能力和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）