巴福祥
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而提高課堂教學(xué)的有效性,在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程要求的充分尊重學(xué)生主體性的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神,從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。文章主要針對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題,提出幾點(diǎn)提高其應(yīng)用效果的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課程改革背景下,老師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,引入各種先進(jìn)的教學(xué)理論,將各種新的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍,但隨著該方法的普及其應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。
一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
具體而言,很多小學(xué)語(yǔ)文老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)還存在以下不足:首先,應(yīng)用效率低、效果差。由于老師個(gè)人的專業(yè)能力參差不齊,其對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解也存在偏差,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂上合作學(xué)習(xí)嚴(yán)重流于形式,僅僅是為了“合作而合作”,應(yīng)用效率低、效果差。一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以自覺(jué)、有效地完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù),而一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于缺乏老師有效的引導(dǎo),對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更加不感興趣,長(zhǎng)此以往兩極分化嚴(yán)重,嚴(yán)重悖離合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次,分組不科學(xué)。很多老師在未考慮學(xué)生個(gè)體差異的情況下隨意分組,導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組分組不科學(xué),組內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)差或語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán)重不均衡,合作學(xué)習(xí)的意義也無(wú)從談起。并且學(xué)生之間必須形成良好的互助關(guān)系,才能合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,有些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)不友好、不分享,如果將這類學(xué)生分在一組,會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。最后,缺乏條理清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于很多小學(xué)語(yǔ)文老師在很大程度上均未理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,故在對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)也缺乏一個(gè)科學(xué)的、條理清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);并且合作學(xué)習(xí)在我國(guó)開(kāi)展時(shí)間畢竟不長(zhǎng),還需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)效果的策略
針對(duì)上述問(wèn)題,可以從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的效果:
(一)遵循合作學(xué)習(xí)的一般流程
一般情況下,合作學(xué)習(xí)的一般流程包括明確小組任務(wù)、合理分工、與板書(shū)結(jié)合等三個(gè)部分。首先,要明確小組任務(wù),老師要大膽放手,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、體驗(yàn)情感。小組任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則,開(kāi)始實(shí)施時(shí)可以用最簡(jiǎn)單的字詞,后來(lái)再慢慢根據(jù)教材內(nèi)容逐漸增加學(xué)習(xí)難度。每個(gè)小組由老師選派一名小組長(zhǎng),由其向每個(gè)組員傳達(dá)小組任務(wù)。其次,合理分工。小組任務(wù)的分工要明確、可行性強(qiáng),同樣先由簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子開(kāi)始,后續(xù)逐漸發(fā)展為單元復(fù)習(xí),根據(jù)小組成員的個(gè)體差異委派其書(shū)寫(xiě)、演講、總結(jié)、補(bǔ)充等不同的任務(wù)。最后,要與老師的板書(shū)相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要,老師要通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題,視情況將這些問(wèn)題適時(shí)的通過(guò)板書(shū)展示出來(lái),既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,又可以集中學(xué)生的注意力。
(二)創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,合作學(xué)習(xí)也是這一改革理念的重要形式,但是老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。老師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,同時(shí)也是參與者,老師要有意識(shí)地在班級(jí)學(xué)習(xí)中構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)與肯定,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信息。首先要善于啟發(fā)與引導(dǎo)。小學(xué)生心智發(fā)育尚未完善,其在合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題,老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,深入小組討論,及時(shí)協(xié)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。其次,與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。其實(shí)從某種程度上講,雖然老師在教學(xué)生,但是反過(guò)來(lái),學(xué)生對(duì)老師專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的影響也是潛移默化的,因此老師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高,與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生,促使其保持學(xué)習(xí)熱情,幫助其建立學(xué)習(xí)信心;與學(xué)生一起交流、探討問(wèn)題,給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。
(三)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
完善的激勵(lì)機(jī)制可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。積極的激勵(lì)機(jī)制可以打破小組內(nèi)各成員各自為政的格局,促使小組成員互相幫助、共同進(jìn)步。老師可以采用“每人的量化考核”的形式,將考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為“按時(shí)完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)達(dá)標(biāo)、測(cè)驗(yàn)超標(biāo)、遵守紀(jì)律、積極發(fā)言、友好合作”等幾個(gè)維度,由學(xué)生與老師共同計(jì)分,其中小組計(jì)分占據(jù)更大比重,可以使學(xué)生對(duì)小組合作更加重視,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神,從而激勵(lì)其互相幫助、友好合作。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以定期舉行,每?jī)芍芑蛎總€(gè)月舉行一次,對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人提出表?yè)P(yáng),使其分享成功的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,雖然合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn),但由于其在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)間較短,故還存在一些不足。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要不斷探究,不斷改善,不斷發(fā)展新問(wèn)題、研究新問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。
(編輯:任佳溪)