高中政治課堂中道德情感培養(yǎng)方法舉隅

【摘 要】道德情感是人們依據(jù)一定的道德觀念和道德準則，對別人或自身行為進行道德評價時所產(chǎn)生的一種真切的情感體驗。高中政治課作為一門對學生進行馬克思主義基本立場、基本觀點和基本方法教育的人文綜合性學科，可以采用情感陶冶法、榜樣示范法、移情訓練法、角色扮演法等方法培養(yǎng)學生的道德情感，發(fā)揮高中政治學科在實施立德樹人的根本任務和培育學生公民道德情感方面的核心作用。

【關鍵詞】高中政治;道德情感;方法

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2016）03-0047-03

【作者簡介】劉海，江蘇省無錫市市北高級中學（江蘇無錫，214045）教師，中學一級教師。學校學術委員會秘書長，無錫市市屬中學政治學科專業(yè)指導委員會委員。

道德情感是人們依據(jù)一定的道德觀念和道德準則，對別人或自身行為進行道德評價時所產(chǎn)生的一種真切的情感體驗。高中階段是高中生從生理成熟走向心理成熟的過渡期，道德情感發(fā)展具有獨立性、自主性的特點，進入以自律為形式，運用道德目標、理想、信念等來調(diào)節(jié)道德發(fā)展的初步成熟期，但仍具有反復性和不平衡性的特點。高中政治課作為一門對學生進行馬克思主義基本立場、基本觀點和基本方法教育的人文綜合性學科，在實施立德樹人的根本任務和培育學生公民道德情感方面發(fā)揮著核心作用。筆者在課堂教學中采用了情感陶冶、榜樣示范、移情訓練、角色扮演等方法，效果較好。

第一，以境生情：情感陶冶法。

情感陶冶法主要通過教師的愛、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等途徑實施。教師要用淵博的專業(yè)知識、優(yōu)雅的言行舉止、高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界教育感染學生，把關愛和尊重學生作為自身職業(yè)道德的核心，及時捕捉發(fā)現(xiàn)和分析探究學生道德情感發(fā)展中的深層問題，尋找教育引導學生的最佳契機。情感陶冶實施的關鍵在于要設置具有道德意義的教育情境。一方面，學校要營造物質(zhì)文化和精神文化氛圍，充分利用?？?、校園廣播、校園網(wǎng)站等宣傳載體加強道德宣傳，豐富社團活動、節(jié)慶活動、社會實踐等學校文化活動，實現(xiàn)國內(nèi)外、校內(nèi)外德育資源的有效整合，在積極健康的文化生活中熏陶感染學生。另一方面，教師要注意精心組織教學內(nèi)容，充分利用文本資料、圖片圖表、視頻動畫等素材資源和電影、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術，使抽象的道德規(guī)范具象化、情感化，增強道德教育的吸引力和感染力，潛移默化地促進學生道德情感發(fā)展。同時，教師還可以選取一些富有道德教育意義的優(yōu)秀的文學作品、有益的影視作品、精美的藝術作品創(chuàng)設道德情境，不僅讓學生獲得美的享受，而且能讓學生產(chǎn)生與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗，引導學生在美育中自覺追求真善美，促進學生道德情感的形成。

例如，在學習人教版政治必修三《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》這一框時，可以引用公益廣告《學雷鋒講文明樹新風：郭明義篇》——

我是郭明義，鞍鋼齊大山鐵礦工人。1989年我第一次開始獻血，每年都來獻（無償獻血29次，總計11000毫升，捐獻血小板49次）。1994年我捐出了300塊錢給一個失學孩子（16年來個人累計捐款近20萬元），我雖然捐助了300多個孩子，還有很多孩子需要幫助。后來，我的工友還有很多人和我一起來幫助孩子，我們成立了郭明義愛心團隊（成員共2800余人）。大家一起獻愛心，做好事（資助超過1000名貧困學生）。有人說我是郭傻子，問我做那么多事情圖個啥。圖啥？我說：幫助別人，快樂自己。

結合上述公益廣告，從文化生活角度分析郭明義先進事跡對青年學生追求更高的思想道德目標有何啟示。

郭明義的精神實質(zhì)是雷鋒精神在新時期的寫照，他積極投入希望工程、無償獻血、捐獻造血干細胞、捐獻遺體器官等活動，被譽為“當代雷鋒”。這則公益廣告不僅讓學生感受到時代楷模的崇高道德，還可以從社會主義核心價值觀、社會主義精神文明建設、提高思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，不斷追求更高的思想道德目標等角度提高踐行高尚道德的能力，在學習重難點突破中實現(xiàn)自身道德情感的提升。高中政治教學就是要充分利用這些多層次、多維角度的生活主題創(chuàng)設道德學習情境，幫助學生實現(xiàn)新知識的意義建構，潛移默化地把蘊含其中的社會公德、道德規(guī)范、價值取向等信息納入自身認知系統(tǒng)，不斷影響學生的認知方式、思維方式和行為模式。

第二，以學育情：榜樣示范法。

榜樣示范法是利用優(yōu)秀人物的優(yōu)良品德、嘉言懿行來感染和教育受教育者，以培養(yǎng)其相應美德的教育方法。這就需要教師從社會生活中選取道德楷模，可以是民族英雄、革命前輩、杰出政治家和科學家等杰出人物，也可以是具有優(yōu)良品德的家長、教師和學生榜樣，亦可是一些具有正面形象的影視人物、網(wǎng)絡人物、文學作品人物，教師要通過指導學生閱讀人物傳記、舉行主題班會、學科教學滲透等方式細致剖析榜樣人物、先進事跡的精神實質(zhì)，重在幫助學生學習其精神、心悅誠服地獲取榜樣的示范效應。高中政治教師不僅要用良好的言行對學生的思想和行為產(chǎn)生影響，對待學生要尊重、平等、熱情、耐心，而且要善于選擇英雄模范人物的生平事跡和光輝業(yè)績、與學生年齡相近群體中的好榜樣或有教育意義的道德教育事例，客觀全面地展現(xiàn)榜樣人物的優(yōu)秀事跡和高尚道德情操，在學生與榜樣的溝通與共鳴中縮短學生與榜樣之間的心理距離，切實落實到實際的道德養(yǎng)成活動中，從而實現(xiàn)從他律到自律、從外在約束到內(nèi)在驅(qū)動的道德轉(zhuǎn)化，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，講求效果。

例如，在學習人教版政治必修四《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一框時，可以引用以下材料——

2015年2月27日，被媒體譽為“中國人的年度精神史詩”的“感動中國2014年度人物頒獎盛典”播出，化名“炎黃”的江陰老人張紀清光榮入選“感動中國2014年度人物”?！耙粋€善良的背影，匯入茫茫人海，你用中國人熟悉的兩個字，掩蓋半生的秘密，你是紅塵中的隱者。平凡的老人，樸素的心愿，清貧的生活，高貴的心靈。炎黃不是一個名字，是一脈香火，你為我們點燃?！边@是“感動中國”組委會給“炎黃”張紀清的頒獎詞。在他的身上集中體現(xiàn)了中華民族幫貧濟困、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，“炎黃”已經(jīng)從一個名字升華為一種精神。

結合材料，談談自己如何實現(xiàn)“感動中國”人物追求的人生觀境界。

“炎黃”精神和“炎黃”現(xiàn)象深深影響著無錫人的精神生活。這種具有鄉(xiāng)土氣息的道德案例的運用能夠有效接近學生的知識距離與情感距離，在感受時代楷模的先進事跡的同時，能夠從樹立正確的人生價值觀，以及在價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)中實現(xiàn)人生價值，幫助學生在砥礪自我中走向成功。高中政治教學中，教師要積極選取感動中國人物、全國道德模范、中國好人、勞動模范、師生道德標兵等典型人物的道德案例創(chuàng)設道德情境，讓學生認真揣摩這些時代楷模身上集中體現(xiàn)的鮮活的道德情感成長過程，深入把握他們身上體現(xiàn)的以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。

第三，以情激情：移情訓練法。

移情訓練法是指教師通過學生的現(xiàn)實生活事件或通過講故事、情景表演、日常交談等形式，引導學生對親人、同伴以及他人在特定情境中情緒體驗的理解和分享，從而產(chǎn)生情感共鳴的訓練方法。高中生情緒、情感發(fā)展的主要特點之一是其情緒的易感染性，因此，移情對發(fā)展學生的道德情感有重要的作用。移情能夠通過主體的情感共鳴來推動學生品德發(fā)展，學會換位思考，從而擺脫“自我中心”，逐漸形成親社會行為，真正體驗助人為樂、合作分享的樂趣。高中政治教學要選取符合學生年齡特點的社會生活場景創(chuàng)設學習情境，實現(xiàn)政治課與學校生活、家庭生活、社會生活的有機結合，在積極的情緒互動過程中形成是非、善惡、美丑等道德觀念，促進學生對他人情感的理解和共鳴，提高學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，最終建構起正確的情感態(tài)度和價值觀體系。

例如，在學習人教版政治必修二《我國外交政策的宗旨：維護世界和平 促進共同發(fā)展》這一框時，可以引用以下材料——

2012年，圍繞日本對我國釣魚島實行所謂“國有化”事件，我國在釣魚島維權上做出種種努力：公布了釣魚島及其附屬島嶼的名稱，實施海空立體巡航，及時公布該海域部分地理實體標準名稱，及時做出成立三沙市、公布南海油氣區(qū)塊等重大決策，公布釣魚島領海基點基線，發(fā)布釣魚島附近海區(qū)的海洋環(huán)境和氣象預報，及時發(fā)布釣魚島白皮書，公布釣魚島及其附屬島嶼圖件等，向世界表明我們維護國家主權的鮮明態(tài)度和堅定決心。

運用政治生活知識回答：我國政府為什么在釣魚島問題上堅持不妥協(xié)？依據(jù)我國的外交政策，你認為應怎樣處理當前復雜的中日關系？

釣魚島事件事關我國的國家主權和國家利益，這個熱點事件的引入能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和探究潛能，在探究合作中理解我國在釣魚島問題上的嚴正立場，利用國家利益是國際關系的決定因素和我國外交政策的相關知識處理復雜的中日關系，激發(fā)了學生的海洋權益意識和愛國主義情感，深化了情感態(tài)度與價值觀目標，有助于培養(yǎng)具有社會責任感、生態(tài)倫理道德觀和實踐能力的合格公民。高中政治教師不僅要把扎實的學科素養(yǎng)、高尚的師德修養(yǎng)通過教育教學活動對學生熏陶和感染，而且要通過創(chuàng)設富有教育意義的道德學習情境，強化學生關愛、公平的道德價值取向，在觀點采擇和角色承擔中做出正確的道德抉擇，在情感共鳴的基礎上將道德動機轉(zhuǎn)化為親社會性的道德行為，切實提高學科教學的德育實效性。

第四，以行促情：角色扮演法。

角色扮演法，是通過給未成年人設置場景，扮演相應角色身份，引導他們身臨其境地進行道德體驗，以培養(yǎng)相應道德素質(zhì)的一種方法。它的優(yōu)點是注重施教者和受教育者的雙向互動，克服了單純道德說教灌輸容易引起逆反心理的弊端，鼓勵受教育者以主體身份參與道德教育的具體過程，從而激發(fā)他們產(chǎn)生內(nèi)化效應。這表現(xiàn)在學校道德教育比較強調(diào)促進包括事實知識、邏輯推理、道德判斷原則等在內(nèi)的認知能力的發(fā)展和提供包括讓學生參與作決定的活動、扮演各種角色的道德訓練的機會。高中政治教師要針對教育目標和學生社會性發(fā)展水平積極創(chuàng)設教育情境，尊重學生自主地選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色，用言語或行動、理智或情感反應來探索和識別自己及他人的思想感情、立場觀點和內(nèi)心感受，在經(jīng)歷主動參與、主動體驗和主動觀察中促進學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生分析解決實際問題的能力，引導學生學習處理人際沖突、改善人際關系，真正落實課程標準中規(guī)定的培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀的目標。

例如，在教學人教版政治必修二《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一框時，可以引用以下材料——

隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，我國迅速進入了“自媒體時代”。互聯(lián)網(wǎng)在為社會公眾提供發(fā)表意見的自由的同時，也帶來了很多負面效應?！案涕偾x”“搶鹽風波”“新疆籍艾滋病人滴血投毒”等網(wǎng)絡謠言的傳播嚴重污染了網(wǎng)絡環(huán)境，往往造成極為惡劣的社會影響和巨大的經(jīng)濟損失，嚴重危害公共安全。全國公安機關集中開展了“清網(wǎng)”專項行動，將“秦火火”“立二拆四”等微博“大V”繩之以法。廣大網(wǎng)民也應該保持理性，主動承擔凈化網(wǎng)絡環(huán)境的責任。

有網(wǎng)民說：我有權發(fā)表言論，但凈化網(wǎng)絡環(huán)境的責任與我無關。運用《政治生活》知識評析這一觀點。

近年來，隨著信息技術尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡文化中夾雜的多元文化及多元價值迅速滲透到青少年生活的各個方面，影響他們的思想、情感、品德、行為乃至人生觀和價值觀。青年學生在利用網(wǎng)絡的過程中，固然享有充分的言論自由權，但并沒有上升到網(wǎng)絡道德的高度來思考現(xiàn)實問題。通過課堂討論的形式，學生就能充分認識到網(wǎng)絡謠言的危害性，依法有序地參與網(wǎng)絡生活，自覺做到不造謠、不傳謠、不信謠，自覺維護網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡秩序，從而把理論知識的學習與學生的道德成長結合起來，激發(fā)學生的道德情感，加深學生的道德認知。高中政治教學就是要把理論知識蘊含于富有教育意義的生活主題中，從學生現(xiàn)在的道德心理發(fā)展水平和結構特點出發(fā)，讓學生在生活情境中感知和體驗社會角色，主動經(jīng)歷價值澄清的選擇、珍視和行動等階段，建立一套正確的價值觀念體系。

總之，高中政治教學中加強道德情感教育，就是要著眼于尋找高中政治學科、道德情感理論與當今青少年道德情感教育實際的最佳結合點。