鄉(xiāng)村小學(xué)游戲教育開(kāi)展初探

溫秋銀

游戲教育作為教育界的活躍力量，越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)教育工作者和研究人員的關(guān)注，游戲教育的相關(guān)理論和實(shí)踐都在不斷加深，研究的領(lǐng)域在不斷拓展，其研究的熱點(diǎn)主要集中在學(xué)前教育、課堂與課程等領(lǐng)域。本文根據(jù)一所鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展游戲教育的實(shí)踐，試圖從鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)兒童游戲、鄉(xiāng)村特色的游戲教育的角度，倡導(dǎo)通過(guò)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村游戲育人內(nèi)涵，激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的活力與情趣，探索鄉(xiāng)村小學(xué)游戲教育的實(shí)踐理論與方法。

一、收集鄉(xiāng)村游戲

格魯斯說(shuō)：不是童年才要游戲，而是因?yàn)橛螒虿沤o予童年。沒(méi)有玩具卻有著豐富的游戲活動(dòng)的上一代人，丟手絹、打陀螺……這些值得回憶的快樂(lè)童年讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)通過(guò)游戲凈化自己的心靈，回歸兒童生活，給他們完美無(wú)憾的童年。

學(xué)校為了收集鄉(xiāng)村傳統(tǒng)兒童游戲，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查孩子們和他們祖輩以及父母玩過(guò)哪些游戲。

問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生知道的游戲中65%是網(wǎng)絡(luò)游戲，26.3%是課間同學(xué)一起玩的或老師課堂上使用過(guò)的游戲，真正使用鄉(xiāng)村資源的游戲如拋石子、石子加竹子等只占0.4%。祖輩們推薦的游戲項(xiàng)目大部分具有鄉(xiāng)村的味道。

在匯總游戲項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)校又開(kāi)展了“我最喜歡的游戲”調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，祖輩參與調(diào)查的積極性最高，孫輩最差。祖輩與父輩喜歡的游戲基本是過(guò)去年代流傳的與當(dāng)?shù)刭Y源有關(guān)的。在調(diào)查中老師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)游戲了解比想象中還要少。不要說(shuō)游戲的玩法，就連許多游戲的名稱他們都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。“這些游戲有很多我都不知道，所以我不知道哪個(gè)是我最喜歡的。”由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村游戲已隨時(shí)間流逝逐漸被淡忘。

游戲教育需要家長(zhǎng)的支持?？烧偌议L(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，商討游戲教育。家校合作讓游戲教育走上了起跑線。

二、普及鄉(xiāng)村游戲

為了暫緩鄉(xiāng)村游戲的流逝，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展鄉(xiāng)村游戲的普及教育。首先，利用鄉(xiāng)村小學(xué)的校園環(huán)境資源，把校園規(guī)劃成不同的游戲區(qū)，如：竹竿區(qū)、跳格子區(qū)、老鷹捉小雞區(qū)……每個(gè)區(qū)域都附有游戲名稱及玩法規(guī)則說(shuō)明。接著，選出一些極具特色的鄉(xiāng)村游戲，并根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，確定不同階段的游戲安排，比如，五、六年級(jí)的大哥哥大姐姐，學(xué)校鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間或體育課堂上選擇開(kāi)展竹竿舞、打陀螺、斗雞這些比較適合他們年齡特點(diǎn)的鄉(xiāng)村游戲；而三、四年級(jí)的孩子們則選擇開(kāi)展跳房子、滾鐵環(huán)這樣的游戲；一、二年級(jí)的小朋友根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇開(kāi)展老鷹捉小雞、丟手絹、網(wǎng)魚(yú)、警察捉小偷、跳橡皮筋、玩泥沙等等豐富多彩的游戲活動(dòng)。此外，每年可根據(jù)節(jié)日、氣候的變化，開(kāi)展燈籠節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、鄉(xiāng)村特色運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

三、改編創(chuàng)編游戲

隨著鄉(xiāng)村游戲的逐步普及，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新鮮感開(kāi)始下降，“不好玩”的聲音多了。游戲需要更新、需要增強(qiáng)活力、需要保鮮，“如何讓傳統(tǒng)游戲更具時(shí)代活力、更好玩”成為學(xué)校課題組面臨的問(wèn)題。他們一致認(rèn)為，游戲需要改編，而且改編游戲應(yīng)該遵循趣味性、教育性和本土性。另外，學(xué)生是實(shí)踐者、參與者，是學(xué)習(xí)的主人，而老師身上承載的經(jīng)驗(yàn)文化要為學(xué)習(xí)的主人護(hù)航，兩者是合作關(guān)系。

學(xué)校課題組搭建了道具組、改編組、創(chuàng)作組等三個(gè)平臺(tái)，每個(gè)組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)由學(xué)生擔(dān)任，老師和家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任指導(dǎo)員。兒童天生就有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，他們?cè)诘谰呓M、改編組、創(chuàng)作組等平臺(tái)上發(fā)揮了超常的創(chuàng)造力。

道具組的孩子們自發(fā)改良或改造道具。如：為了讓同學(xué)們?cè)谕鏉L鐵環(huán)的時(shí)候不被鐵鉤傷到手掌心，他們想到了在握鐵鉤的地方用一根竹子固定起來(lái)；為了提高低年級(jí)孩子玩“丟手絹”的興趣，孩子們把道具擴(kuò)展為“洋娃娃、玩具車、超人玩具”等……

改編組改編游戲口號(hào)，改編后的語(yǔ)言更具有時(shí)代性，更靈活，娛樂(lè)性、知識(shí)性更強(qiáng)。還可以改編游戲的玩法，如“勝者有獎(jiǎng)品”讓孩子們玩“丟手絹”更投入，拍手、唱歌，眼睛還要盯著“丟手絹”的人身影轉(zhuǎn)，緊張、拿到獎(jiǎng)品的開(kāi)心和丟失獎(jiǎng)品的失落都融到了笑聲歌聲中。

創(chuàng)作組吸引了超級(jí)“玩家”捉迷藏是大家最喜愛(ài)的游戲，為了把它從室外搬到室內(nèi)、搬到課堂上，創(chuàng)作組組長(zhǎng)交來(lái)了作業(yè)：①把獎(jiǎng)品或者學(xué)生的物品藏在課室里，一個(gè)學(xué)生找，支援途徑是，回答出課堂知識(shí)點(diǎn)，其他學(xué)生可以拍掌提示，越靠近被藏物品掌聲越大，反之越小。答對(duì)知識(shí)點(diǎn)越多提示越多。②用桌子做道具，搬走椅子，現(xiàn)有的桌子就形成了小迷宮。一人藏在迷宮中，另一人蒙上眼睛，學(xué)生分成藏方和捉方，捉方答對(duì)藏方的一個(gè)當(dāng)堂知識(shí)問(wèn)題，捉方就可以提示蒙著眼睛的學(xué)生一點(diǎn)。

“生活即教育”，鄉(xiāng)村擁有獨(dú)特的鄉(xiāng)土和鄉(xiāng)土文化，是教育的天地。農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)校可以組織學(xué)生去割禾、拔花生。

創(chuàng)作組還在“老鷹捉小雞”游戲后部分增加“拯救”后續(xù)，并且手工與現(xiàn)代科技相結(jié)合的游戲開(kāi)發(fā)方面也有了進(jìn)步。

四、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村游戲價(jià)值

發(fā)揮鄉(xiāng)村游戲的教育性，為鄉(xiāng)村小學(xué)服務(wù)，發(fā)揮鄉(xiāng)村游戲的趣味性、道德性，增強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)教育活力，是課題組的研究目標(biāo)。為此，在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等十大課程把游戲引入課堂，充分利用鄉(xiāng)村游戲課題研究成果，用游戲包裝知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村游戲的教育價(jià)值。英語(yǔ)科組有意識(shí)地積累鄉(xiāng)村特色的英語(yǔ)課堂游戲，并編成小冊(cè)子。體育科組申報(bào)區(qū)級(jí)小課題《鄉(xiāng)村特色的體育游戲?qū)嵺`研究》并獲立項(xiàng)。為了更大限度地利用鄉(xiāng)村游戲，課題組拓展了兩個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)。

1.鄉(xiāng)村游戲校運(yùn)會(huì)

鄉(xiāng)村游戲中那些屬于體育范疇，并且需要團(tuán)隊(duì)合作的，再加上娛樂(lè)元素多，是很好的校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。于是，學(xué)校開(kāi)始籌備鄉(xiāng)村游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校課題組和體育科組織編制秩序冊(cè)，道具組、改編組和創(chuàng)作組負(fù)責(zé)挑選了合作性較強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，要求以小組合作形式參賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)孩子們的合作共贏精神，并在活動(dòng)中感悟。

項(xiàng)目一公布，全校沸騰起來(lái)了，連平時(shí)跑不快、體質(zhì)稍弱的同學(xué)都興致勃勃地報(bào)名參加，各班迅速地組建了鐵環(huán)隊(duì)、運(yùn)水隊(duì)等。校運(yùn)會(huì)學(xué)生參與率首次達(dá)到100%。

2.鄉(xiāng)村游戲特色大課間

大課間是學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容之一是游戲。鄉(xiāng)村游戲把健身性、競(jìng)賽性、趣味性、審美性等融為一體，可以讓大課間煥發(fā)生機(jī)。學(xué)校課題成果成就了鄉(xiāng)村游戲特色大課間。

鄉(xiāng)村游戲特色大課間設(shè)計(jì)意圖：秉承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造性地將滾鐵環(huán)、斗雞、陀螺、竹竿舞等充滿鄉(xiāng)土氣息的游戲引進(jìn)大課間，豐富體育鍛煉一小時(shí)的內(nèi)容，增添活動(dòng)的趣味性，使孩子們繼承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，傳承鄉(xiāng)村游戲精神。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是挑選適合各年齡段的游戲分配給各年級(jí)，如一年級(jí)玩丟手絹，二年級(jí)玩老鷹捉小雞，三年級(jí)是盲摸摸，四年級(jí)開(kāi)展兩人三足，五年級(jí)大腳板，六年級(jí)滾鐵環(huán)。兩周變換一次。

鄉(xiāng)村游戲特色大課間，展現(xiàn)出新一代鄉(xiāng)村人積極向上的精神。

五、編寫(xiě)游戲集

《鄉(xiāng)村特色的校園文化建設(shè)研究之游戲集》是學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同編寫(xiě)的小冊(cè)子，里面記錄了60個(gè)鄉(xiāng)村游戲的規(guī)則、玩法以及部分孩子參與游戲的心得。翻閱這本小冊(cè)子，猶如打開(kāi)了一個(gè)時(shí)代的記憶，恢復(fù)了孩童的真趣，同時(shí)，也讓人感悟到更多的教育和生活的真義。

《校本教材·鄉(xiāng)村游戲》分低、中、高年級(jí)版，是全校師生一起編寫(xiě)的校本教材，孩子們充分參與了其中游戲玩法部分的編寫(xiě)。

鄉(xiāng)村游戲教育讓孩子們收獲了快樂(lè)，上課、做作業(yè)，就像在玩游戲，身體是累的，心是愉悅的；傳承了鄉(xiāng)村人勤勞積極向上的精神，使學(xué)校的辦學(xué)水平整體提高。

我們堅(jiān)信這樣的教育一定能更有效地直達(dá)心靈、啟迪心智、鍛造身心，以至于健全人格和圓滿人生。

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【責(zé)任編輯：白文軍】