小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)著眼與學(xué)生語(yǔ)言技能的提升

張靜 戚瑩瑩

新課改要求英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)必須服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，顯然小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)作為小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，必然要遵循新課標(biāo)的教育教學(xué)大綱。另一方面，從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)目的性不強(qiáng)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)時(shí)間控制不合理，語(yǔ)言技能培訓(xùn)意識(shí)比較差。為了改變當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)忽視語(yǔ)言技能提升的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生語(yǔ)言技能之間的融合。筆者結(jié)合自身參與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教育教學(xué)案例及作業(yè)布置經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要充分考量以下幾個(gè)方面的因素。

一、設(shè)計(jì)靈活的實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生聽(tīng)的技能

語(yǔ)言聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息辨識(shí)的初級(jí)階段，也是整個(gè)語(yǔ)言技能體系最為基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，不僅僅需要保證其聽(tīng)力訓(xùn)練的量，還需要保證其聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)，在量與質(zhì)相互融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)靈活性實(shí)踐性作業(yè)的合理布置，由此保證學(xué)生聽(tīng)力技能的不斷提升。下面我們?cè)浇贪娼滩膩?lái)探討如何設(shè)計(jì)靈活的實(shí)踐性作業(yè)，去提升學(xué)生聽(tīng)的技能。

作業(yè)情境為翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第一課Hello學(xué)習(xí)完畢之后，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況，設(shè)計(jì)出這樣的實(shí)踐性作業(yè)：要求學(xué)生回家后與父母一起開(kāi)展角色對(duì)話，一邊聽(tīng)課文錄音，一邊模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在剛開(kāi)始的時(shí)候可以要求學(xué)生看著課本或者動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)學(xué)習(xí)，接下來(lái)就可以以角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)扮演一個(gè)角色，學(xué)生扮演一個(gè)角色，由此完成角色扮演活動(dòng)，如果條件允許的話，最好將這樣的表演過(guò)程錄制出來(lái)，將其交給教師。

除此以外，如果部分小學(xué)生以前接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的話，其英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，可以以擴(kuò)展性實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)：要求學(xué)生去聽(tīng)取《書(shū)蟲(chóng)》中Survive的故事，在聽(tīng)完之后使用自己的語(yǔ)言來(lái)講故事，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力技能的快速提升。

很明顯在上述作業(yè)安排中，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力的提升，在與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的基礎(chǔ)上，盡可能地給小學(xué)生營(yíng)造相對(duì)良好的語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境，面對(duì)有趣味性、實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)生往往能夠積極參與其中，并且在此過(guò)程中慢慢磨練自己的聽(tīng)力，一旦形成聽(tīng)力習(xí)慣，就成為其后期英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

二、設(shè)計(jì)合作互動(dòng)的交際作業(yè)，提升學(xué)生說(shuō)的技能

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中滲透說(shuō)的技能時(shí)，需要充分體現(xiàn)出語(yǔ)言交際性的特點(diǎn)，積極搭建英語(yǔ)交際平臺(tái)，使得小學(xué)生勇于使用英語(yǔ)去跟他人交流和溝通，由此實(shí)現(xiàn)良好口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境的營(yíng)造。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以以設(shè)計(jì)合作互動(dòng)交際作業(yè)為契機(jī)，給學(xué)生提供更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。

關(guān)注學(xué)生說(shuō)的技能的提升，其作業(yè)布置過(guò)程中需要遵循以下案例中的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧。此處我們以翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第四課Number1-5的學(xué)習(xí)為例，此課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)英文五個(gè)數(shù)字，并且知道如何讀和說(shuō)。在此次課程完結(jié)之后，其家庭作業(yè)可以這樣去布置：作業(yè)形式一，要求學(xué)生在課后以分小組方式來(lái)開(kāi)展故事情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將one， two，three，four，five這些英文數(shù)字運(yùn)用到其中，要求至少運(yùn)用其中三個(gè)詞匯，對(duì)于故事的內(nèi)容和形式?jīng)]有嚴(yán)格要求，學(xué)生完全可以自由發(fā)揮；作業(yè)形式二，以開(kāi)展課前演講的方式來(lái)進(jìn)行，在每節(jié)課前面的幾分鐘內(nèi)要求學(xué)生到臺(tái)前去演講，至于話題選擇可以是課堂內(nèi)容的，也可以是課后內(nèi)容的，顯然演講的準(zhǔn)備工作是需要在課外完成的，此時(shí)同樣可以以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，比如有學(xué)生選擇Number1 in my life，介紹了自己生活中常常出現(xiàn)的數(shù)字1；作業(yè)形式三：要求學(xué)生使用英語(yǔ)跟教師互動(dòng)，在特定時(shí)間內(nèi)學(xué)生須使用英語(yǔ)準(zhǔn)確地給教師匯報(bào)自己父母的電話號(hào)碼，由此也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字口語(yǔ)表達(dá)能力。

合作互動(dòng)能夠營(yíng)造出良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，而抓住這樣的契機(jī)，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到更加理想的語(yǔ)言鍛煉氛圍中，這是此次作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。當(dāng)然除了上述作業(yè)形式之外，還可以運(yùn)用英語(yǔ)辯論比賽的方式、小記者采訪任務(wù)的方式、英文歌曲演唱大賽的方式來(lái)進(jìn)行，由此使得小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容和形式展現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)來(lái)。

三、設(shè)計(jì)層次性的個(gè)性作業(yè)，提升學(xué)生讀的技能

小學(xué)英語(yǔ)讀的技能是在小學(xué)生具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量之后須要培養(yǎng)和鍛煉的，多數(shù)集中在高年級(jí)階段，需要注意的是不同的學(xué)生，其詞匯量和英語(yǔ)基礎(chǔ)是不一樣的，在閱讀作業(yè)布置的時(shí)候，應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，這是保證小學(xué)生讀的技能提升的基本原則。

此處我們以翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課China為例，在此課完成之后，不同學(xué)生對(duì)于自己國(guó)家的英文表述都有著不同程度的理解，此時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生讀的技能，英語(yǔ)教師布置了如下幾種家庭作業(yè)：作業(yè)形式一，對(duì)于部分英文詞匯發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以要求其回家進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的課文朗讀、跟讀和背誦活動(dòng)，并且要求家長(zhǎng)監(jiān)督，以簽字證明的方式來(lái)進(jìn)行，在回到學(xué)校的時(shí)候教師會(huì)對(duì)于學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行檢測(cè)，找到其中存在的缺陷，現(xiàn)場(chǎng)糾正；作業(yè)形式二，對(duì)于部分學(xué)生英文詞匯發(fā)音掌握了，但是對(duì)整體難度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該要求其回家后繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，在完成一段時(shí)間訓(xùn)練之后，將其錄音發(fā)送給教師，教師聽(tīng)到后，可以及時(shí)糾正；作業(yè)形式三，尋找更多關(guān)于China的介紹視頻，比如高清紀(jì)錄片，截取其中一部分，將其作為作業(yè)素材發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)郵箱中去，要求對(duì)于課文內(nèi)容沒(méi)有任何問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行跟讀模仿訓(xùn)練，由此增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的范圍，使得其詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)得到不斷夯實(shí)。

上述作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的個(gè)性化定制，在對(duì)學(xué)生閱讀和朗讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核之后，給學(xué)生布置完全不同的作業(yè)內(nèi)容，這樣可以保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的針對(duì)性。如果上述作業(yè)形式能長(zhǎng)期執(zhí)行下去，可以使每一位小學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步。

四、設(shè)計(jì)多樣化的開(kāi)放作業(yè)，提升學(xué)生寫(xiě)的技能

當(dāng)前，很多小學(xué)生一談到英語(yǔ)寫(xiě)作就比較害怕，這是由于小學(xué)生在寫(xiě)作方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，自身詞匯量有限，對(duì)于特定事務(wù)的認(rèn)知還不是很穩(wěn)定，由此難以保證在英語(yǔ)寫(xiě)作中有理想的表現(xiàn)。

此處以翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第十九課Christmas is coming為例，在此系列課程完成之后，都會(huì)安排對(duì)應(yīng)的作文練習(xí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試采用以下的作業(yè)形式：作業(yè)形式一，以觀察日記的方式要求學(xué)生記錄圣誕節(jié)前后自己生活發(fā)生的改變，字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，但是要求每天都應(yīng)該有相關(guān)描述，這樣的作文小任務(wù)可以持續(xù)一周的時(shí)間；作業(yè)形式二，要求以圣誕節(jié)為海報(bào)設(shè)計(jì)主題，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一版英文版的圣誕節(jié)宣傳海報(bào)，可以設(shè)計(jì)出自己喜歡的廣告詞，可以畫(huà)圣誕樹(shù)，可以抄寫(xiě)圣誕詞等，在這樣的海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)去思考與圣誕節(jié)相關(guān)詞匯的拼寫(xiě)，會(huì)去思考圣誕節(jié)中的各種食物，有意無(wú)意中實(shí)現(xiàn)了圣誕節(jié)作文素材的收集和整理；作業(yè)形式三，要求學(xué)生以制作圣誕賀卡的方式來(lái)慶祝節(jié)日，制作幾張獨(dú)具特色的圣誕節(jié)賀卡，可以送給自己的朋友，也可以送給自己的親友；作業(yè)形式四，在網(wǎng)絡(luò)上尋找國(guó)外的筆友，以寫(xiě)圣誕節(jié)祝賀短信的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的不斷提升。

分析上述作業(yè)內(nèi)容和形式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，在作文寫(xiě)作的時(shí)候真實(shí)地表達(dá)自己的想法，這樣就避免了學(xué)生沒(méi)有東西可以寫(xiě)的問(wèn)題。最為重要的是原本對(duì)于英文寫(xiě)作比較排斥的學(xué)生，卻對(duì)這樣的寫(xiě)作活動(dòng)展現(xiàn)出濃厚的興趣，由此使得其開(kāi)始慢慢對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，這對(duì)其自身語(yǔ)言寫(xiě)作能力的全面提升是非常有價(jià)值的。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該正確看待小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生語(yǔ)言技能提升之間的關(guān)系，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)角度實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，由此保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置得更加有效，更加有針對(duì)性。

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【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】