在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的實(shí)證研究

郭婕

【摘 要】在當(dāng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，初中生常常伴有眾多難題，包括寫作主旨不明確、英語(yǔ)語(yǔ)句顛倒、語(yǔ)法錯(cuò)亂、創(chuàng)造性較低等等。面對(duì)這一形式，本文對(duì)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的實(shí)證研究，以便改善英語(yǔ)寫作教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 思維導(dǎo)圖應(yīng)用 實(shí)證研究

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一英語(yǔ)教學(xué)模式，增添了教學(xué)趣味性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的形成，增加學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)寫作能力，極大發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，滿足初中英語(yǔ)新課改教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖闡述

1.思維導(dǎo)圖特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖可以再各行各業(yè)中運(yùn)用，依據(jù)其在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用表現(xiàn)，以及給人們行為和思維帶來(lái)變化和影響，總結(jié)出以下幾大特點(diǎn)。其一，關(guān)注關(guān)鍵點(diǎn)可以明確展現(xiàn)在中間導(dǎo)購(gòu)圖上。其二，主體內(nèi)容在中間位置，從不同環(huán)節(jié)向周圍擴(kuò)散。其三，分層部分是由一個(gè)主要圖像和重要詞組構(gòu)成，不具有重要性的詞組，也可以不利于其它部分進(jìn)行展示。依附在最高部分位置。其四，不同環(huán)節(jié)和組成部分，產(chǎn)生一個(gè)具有聯(lián)系性的節(jié)點(diǎn)體系。

2.思維導(dǎo)圖理論闡述

思維導(dǎo)圖從其字面上可以看出，是利用大腦思維進(jìn)行思考，形成思維運(yùn)作軌跡，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖是把圖形和文字信息進(jìn)行結(jié)合，把不同知識(shí)主體利用分層次和不同隸屬結(jié)構(gòu)圖，建立具有聯(lián)系性圖形。其主要是利用左腦，把左腦思考、判斷、記憶、分析進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，幫助人們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中，對(duì)不同科學(xué)現(xiàn)象、藝術(shù)形式、和邏輯事物進(jìn)行理解，進(jìn)而開(kāi)發(fā)人們智力能力和創(chuàng)造能力。具有科學(xué)性質(zhì)思維導(dǎo)圖包括三個(gè)要輸：圖形體系、重要詞語(yǔ)、分層體系。如下圖一所展示，是思維導(dǎo)圖構(gòu)建圖形。圖一所示，思維導(dǎo)圖構(gòu)建圖形 。

二、在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用

1.英語(yǔ)詞組積累為基石

教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞組積累活動(dòng)時(shí)，可以利用分組教學(xué)，把學(xué)生進(jìn)行多樣化小組劃分，選擇一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)詞語(yǔ)，讓不同組別的學(xué)生把主體單詞和與寫作有聯(lián)系詞組，利用導(dǎo)圖體現(xiàn)出來(lái)，增加英語(yǔ)詞組的積累，促進(jìn)英語(yǔ)寫作高校發(fā)展，提高初中生英語(yǔ)寫作能力，達(dá)到英語(yǔ)寫作教學(xué)效果最大化。

例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞組積累活動(dòng)中，教師可以這樣分步驟進(jìn)行教學(xué)。第一，教育工作人員先給出學(xué)生一個(gè)主體詞組，例如，mother這個(gè)單詞。第二，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)主體單詞，充分發(fā)揮自己想象力和思維創(chuàng)造能力，進(jìn)行自己思維框架構(gòu)建。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行小組的分析和討論活動(dòng)、把每個(gè)學(xué)生思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)進(jìn)行自我觀點(diǎn)闡述，讓不同組別學(xué)生，進(jìn)行分析、觀察、和構(gòu)圖方法的交流。于此同時(shí)，教師也要注意學(xué)生單詞選擇能力和整合能力的培養(yǎng)。

2.單詞造句環(huán)節(jié)的應(yīng)用

單詞積累是應(yīng)用寫作活動(dòng)有效進(jìn)行基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)造句，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生，合理規(guī)劃造句難以程度。因?yàn)閼?yīng)用單詞造句活動(dòng)和單詞積累活動(dòng)相比較起來(lái)，具有一定難度，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要主要對(duì)于學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)活動(dòng)，增加初中生英語(yǔ)造句信心，提高其英語(yǔ)寫作能力。例如，在英語(yǔ)造句教學(xué)活動(dòng)中，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)。第一，初中英語(yǔ)教師可以像單詞教學(xué)活動(dòng)那樣，給學(xué)生一個(gè)相主體詞組，例如，much。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己組別內(nèi)部，進(jìn)行與much相關(guān)造句活動(dòng)，給出與much相關(guān)短語(yǔ)，和統(tǒng)一小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如，howmuch，verymuch等等。第三，引導(dǎo)學(xué)生，利用自己寫出短語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)造句。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要加以鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生信心，讓學(xué)生把自己想法和句子大膽寫出來(lái)，不要害怕犯錯(cuò)。第四，對(duì)于學(xué)生造完的句子，在小組中進(jìn)行展示，在班級(jí)里進(jìn)行展示。教師可以讓不同組別學(xué)生，把自身造的句子，以板書形式進(jìn)行展示，如果教學(xué)條件允許，教師可讓每個(gè)小組，每個(gè)成員進(jìn)行展示，利于不同小組之間進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，利于整個(gè)班級(jí)體進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作能力。

三、完善寫作內(nèi)容，提高寫作水平

在完成詞語(yǔ)積累和造句活動(dòng)后，便開(kāi)始寫作活動(dòng)。對(duì)于寫作內(nèi)容的訓(xùn)練，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)建，明確每一環(huán)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)。寫作活動(dòng)訓(xùn)練在良好詞語(yǔ)積累和造句積累或者后，難度稍稍降低。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師首選要注意不同語(yǔ)法，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等等單詞表達(dá)形式進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建。其次，教師也要關(guān)注，學(xué)生關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用是否合理，包what，then.nest等等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用合理句式，包括疑問(wèn)句、肯定句、等等。最后對(duì)于寫作結(jié)尾，思維導(dǎo)圖構(gòu)建內(nèi)容要貫徹短小精簡(jiǎn)寫作技巧。

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是重中之重。但是由于英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)詞組、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)情感表現(xiàn)能力等等具有關(guān)聯(lián)，進(jìn)而英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)具有一定難度。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用，改變了這一形式，增加了初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

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