財務(wù)管理本科專業(yè)課程考核方法改革探究

周珺華

【摘要】財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要具備全面綜合的財務(wù)管理知識和實際操作能力，在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實踐中，需要對學(xué)生財務(wù)管理相關(guān)知識有全面系統(tǒng)的要求和深入扎實的培養(yǎng)。在財務(wù)管理相關(guān)課程的教學(xué)過程中必須通過綜合的考核方式來強化對學(xué)生知識儲備和解決系統(tǒng)性問題的能力提升。因此必須對傳統(tǒng)的課程考核方式進行系統(tǒng)性改革，從而全面提升教學(xué)效果和強化能力培養(yǎng)的目標。在教學(xué)實踐和課程考核實踐中，通過引入全面系統(tǒng)的考核方法進行財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)單一課程的考核和專業(yè)綜合考核效果的有機銜接。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 課程考核 考核方法改革

中國勞動關(guān)系學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)創(chuàng)辦以來，無論是師資水平還是在校生規(guī)模都有了巨大的提升。年招生規(guī)模在一百人左右，分設(shè)兩個財務(wù)管理本科班。同時在學(xué)院層面招收財務(wù)管理專業(yè)輔修二學(xué)位課程班，至今已經(jīng)招生四屆。從招生的生源質(zhì)量到畢業(yè)生就業(yè)分配質(zhì)量都在學(xué)院各個本科專業(yè)中較為突出，本科專業(yè)辦學(xué)效果整體良好。根據(jù)教育部相關(guān)要求和兄弟院校財務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國勞動關(guān)系學(xué)院自身特定，制定了較為完善的教學(xué)課程體系和完備的教學(xué)條件，以及先進的教學(xué)實踐仿真實驗室和教學(xué)實踐基地。從課程考核角度看，根據(jù)專業(yè)要求和用人單位對畢業(yè)生的實際需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)考核環(huán)節(jié)進行了有益的嘗試，突出了對學(xué)生綜合能力和學(xué)生靈活運用相關(guān)知識處理實際問題能力的考核。同時突出了過程考核和全程考核的作用。

一、傳統(tǒng)考核方式的不足和課程考核方法改革的目標

傳統(tǒng)考核方式存在許多不足。以學(xué)期期末試卷考試的傳統(tǒng)考核方式存在著很多不足之處，既無法全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法通過考核全面促進學(xué)生綜合能力的提高，不足之處主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

一是考核形式以閉卷考試為主，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)考查。雖然閉卷考試形式已經(jīng)使用了包括選擇、填空、簡答、計算、論述和綜合案例分析等形式，但受到考試時間、考試地點和學(xué)院相關(guān)考試要求的限制，以及命題要求和標準答案的約束，導(dǎo)致這種考試形式對學(xué)生的思維產(chǎn)生固化傾向和標準化傾向，以至于學(xué)生更多的看重應(yīng)試技巧和僵化的復(fù)習(xí)方式，無法反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，也對教學(xué)形成一定不利影響。

二是過度看重理論學(xué)習(xí)，不能促進學(xué)生全面分析、綜合運用和動手動腦的能力。通過閉卷考試，使學(xué)生最大的目標是追求卷面成績，而閉卷考試形式導(dǎo)致試題往往只能在相對有限的時間里考查具有相對標準答案的理論性試題，一些開放性、綜合性和動手動腦類型的試題無法進行標準化考核，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更多的偏重理論學(xué)習(xí)和應(yīng)試性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，綜合分析的能力。

三是考核對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進和影響短暫，不能保質(zhì)學(xué)生全程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能對課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)情況進行推進和深入。閉卷考試往往安排在學(xué)期期末，即使增加了期中考試環(huán)節(jié)也無法保證學(xué)生在整個學(xué)期期間保持持續(xù)的學(xué)習(xí)強度和參與度。很多學(xué)生都是在考試前突擊準備，考試后拋在腦后。這樣既不利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中保持扎實的基本功和全面綜合的知識框架體系。

二、考核方法改革思路

經(jīng)過近幾年財管管理專業(yè)主干課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的課任老師進行的課程考核方案改革的嘗試，以及財管管理教研室和教研室所在的經(jīng)濟管理系領(lǐng)導(dǎo)進行全面考查、深入分析、反復(fù)討論和積極實踐，對整個財務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)性的改革嘗試，逐步形成了一套能夠覆蓋全部專業(yè)主干課程、專業(yè)必修課程和大多數(shù)專業(yè)選修課程的課程考核方法，為全面提升財管管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)于財管管理專業(yè)考核方法改革的主要思路體現(xiàn)在如下幾個方面。

首先，全部財務(wù)管理專業(yè)主干課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程必修課程考核方案必修符合過程化考核要求。通過對已經(jīng)在前期進行了過程化考試的教師經(jīng)驗進行了系統(tǒng)總結(jié)，逐步形成了一套既符合整體要求，又能突出各門課程特性的過程化考核要求形式。并召開所有主干課程和選修課程教師參與的討論會，逐步形成了能夠覆蓋全部專業(yè)主干課程和選修課程的過程化考核指導(dǎo)意見。所有相關(guān)任課老師在學(xué)期之初就必須形成一套能夠覆蓋整個學(xué)期過程的考核方案。課程考核必須包含考勤、提問、理論小作業(yè)、課程大作業(yè)、分組大作業(yè)、階段測驗、課程討論課、案例分析綜合實驗和期末綜合測驗等環(huán)節(jié)。每個相關(guān)環(huán)節(jié)賦予一定比例的分值，要求任課教師對每一名專業(yè)學(xué)生都基于所有環(huán)節(jié)的考核評價，并且將相關(guān)成績進行公開，使學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)程度和差距。在具體環(huán)節(jié)中，課任老師可以根據(jù)自身課程情況進行具體安排設(shè)計，但必須突出應(yīng)用型和實用性特點，重點考查和引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力、探索能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。所有課程考核方案必須在教研室層面進行討論和推敲，特別是相同進度的教師要進行反復(fù)溝通和協(xié)商，力圖達到指定意見的要求。

第二，相關(guān)財務(wù)管理課程之間進行考核方式的密切協(xié)商，從而實現(xiàn)不同課程之間的緊密聯(lián)系。財務(wù)管理主干課程之間的關(guān)聯(lián)性是十分突出了，在構(gòu)建財管管理課程體系時這一問題就已經(jīng)進行了充分的考慮和安排。完整而縝密的課程體系為推動系統(tǒng)化考核提供了堅實的基礎(chǔ)，相同學(xué)期的不同課程和不同學(xué)期課程之間形成了有機體系，為考核方法改革的推進消除了體系上的障礙。由于在構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案過程中，全面參照教育部相關(guān)原則和兄弟院校采用的比較成熟的方案，同時結(jié)合中國勞動關(guān)系學(xué)院自身在勞動關(guān)系研究領(lǐng)域的特點和在工會財務(wù)管理研究的突出優(yōu)勢，形成了嚴謹扎實的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。這樣的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系可以使相同學(xué)期的專業(yè)課程教師進行教研協(xié)商，共同制定適用于本學(xué)期的各個課程的過程化考核方案細則。在實施過程中，彼此之間可以將各門課程的重點更加突出，同時也可以把其他課程與本門課程中相關(guān)聯(lián)的部分運用更加綜合和系統(tǒng)的考核方式來加以考核。同時將前面學(xué)期課程的考核方案與后面學(xué)期課程的考核方案相呼應(yīng)，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性和前瞻性。在培養(yǎng)方案和課程體系中以及對學(xué)期間的課程銜接問題進行了合理安排，在課程考核過程中，就要求任課老師之間進行密切配合，一方面需要前學(xué)期任課老師在突出本門課程重點的同事，照應(yīng)后續(xù)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生對未來學(xué)習(xí)課程研究方向的領(lǐng)悟和了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好扎實鋪墊。同時也要求，后續(xù)課程的任課教師必須在授課和課程考核過程中，運用前面課程的相關(guān)知識，更加深入和系統(tǒng)的考核本門課程。最后，財務(wù)管理各門課程結(jié)合自身特點制定了既符合統(tǒng)一指導(dǎo)思想，又能夠符合本科課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的考核方式。財務(wù)管理專業(yè)中主干課程、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)任選課等名稱都是根據(jù)課程在整個財務(wù)管理專業(yè)中的特點而制定的。同時每門課程也都具備相關(guān)的教學(xué)特點和學(xué)生喜聞樂見，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的考核方式以促進教學(xué)。因此，就要求每一門任課老師都要認真安排和制定本門課程的考核方案，并通過教研室專門研討會的形式，反復(fù)溝通，反復(fù)修改和完善。從而逐漸形成既符合本門課程特點又符合整個財務(wù)管理專業(yè)考核指導(dǎo)思想的考核方案，并進行教學(xué)和考核實踐。

三、總結(jié)

通過中國勞動關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟管理系財務(wù)管理教研室所有教師的共同努力，已經(jīng)基本完成。根據(jù)不同課任老師和學(xué)生的反饋意見來看，整個財務(wù)管理專業(yè)的各門課程的考核方案改革都已經(jīng)成型，效果良好?；旧媳苊飧髯詾檎唵慰己吮緦W(xué)期本門課程的重點知識，而忽略了財務(wù)管理專業(yè)特點所要求的系統(tǒng)化和全面化問題。作為一種符合本專業(yè)特點的改革有必要在類似的專業(yè)中加以推廣，從而促進應(yīng)用型實用性人才的培養(yǎng)要求。

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項目基金：中國勞動關(guān)系學(xué)院2015年教育教學(xué)改革院級一般項目“財務(wù)管理本科專業(yè)課程考核方法多元化探究（項目號：JG1519）”。