信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂中的應用

孫守秀

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們面臨一個新的教育課題，掌握和運用信息技術(shù)，并能創(chuàng)造性地把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入數(shù)學活動中去，進而達到省時、高效的課堂教學效果。本文結(jié)合自己教學工作實踐，總結(jié)了信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用，同時介紹了信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中應用的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學 課程整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0161-01

一、信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用

1.形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系

在初中數(shù)學教學中，函數(shù)圖像的形成、圖形的變換等，都可以充分利用信息技術(shù)的直觀演示功能，運用動畫模擬，過程演示及重放等技術(shù)手段，將抽象的知識轉(zhuǎn)換為直觀的形象出現(xiàn)在學生眼前，從而便于學生觀察、思考、探究，使老師的教變得容易了許多。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

信息技術(shù)能提供動態(tài)的作圖環(huán)境，有助于學生空間思維能力的培養(yǎng)。把多媒體引入數(shù)學課堂，輔助教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂，動靜結(jié)合的效果，有利于刺激學生各種感官，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，便于學生在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的數(shù)學規(guī)律，提高思維能力。

3.培養(yǎng)學生的探究能力

老師可以安排學生上網(wǎng)查找相關(guān)題目，整理出來，課堂上從中抽取具有代表性的例題，借助多媒體與大家交流，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力，又鍛煉了他們的自主探究的能力。

二、信息技術(shù)在數(shù)學課堂中應用的策略

1.激發(fā)學生學習的興趣

新的數(shù)學教材降低了知識的難度，更加強調(diào)基礎，注重了知識生成的過程，很多概念在講解的時候可以借助多媒體直觀演示，這樣能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。例如在講授“垂直”這一概念時，教師有目的地設計一組Flash跳水動畫，當畫中人物成功跳入水中時，其動作能引起學生的注意；當人物沒有成功而斜插入水后，計算機會傳出“啪”的一聲，學生幾乎都笑了。一片水花過后，畫面上打出字幕：他為什么不成功呢？幾乎所有的學生都說出來“不垂直”。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師精講有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課在輕松愉快的環(huán)境中順利地完成，所有的學生都明白了什么叫“垂直”。 只有這樣真正抓住學生的注意力，激發(fā)了他們學習的興趣，才能真正實現(xiàn)主動學習。

2.突破教學重點難點

在以往的數(shù)學教學中，由于注重講解，而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數(shù)學中的一些問題。利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式，可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系，因而能充當數(shù)學學習的有效工具。 如講解《二次函數(shù)圖像》復習課時，學生要求掌握的有圖像的畫法、圖像的平移與旋轉(zhuǎn)、求二次函數(shù)的最值等，而教師這時要做認真分析，找到重難點：圖像的平移與旋轉(zhuǎn)和給區(qū)間求最值的問題。根據(jù)重難點內(nèi)容的特點，構(gòu)思化解方法，運用幾何畫板制作課件突破重難點。在確定教學重難點后，對于一些用傳統(tǒng)教學方法就能很好解決的重難點，決不濫用電教手段。二次函數(shù)的平移常常出錯的就是解析式中的加減問題，教師研究后得出，平移實質(zhì)上就是拋物線頂點的變化，所以教師需在這個重難點處做足文章，通過幾何畫板演示頂點的變化與數(shù)值變化的規(guī)律，拋物線的旋轉(zhuǎn)同樣只演示開口方向的變化即可。以上教學進程，直觀而自然，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對問題的理解與掌握反而要深刻得多。

3.引導學生主動參與學習

多媒體的一個最大優(yōu)勢，就是提供了圖、文、聲、像并茂的場景，使學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設的情景中盡情發(fā)揮，更有利于大量知識的獲取、生成和鞏固。多媒體實現(xiàn)了一些傳統(tǒng)教學中所不能實現(xiàn)的東西，比如應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件 。如我在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，我先通過欣賞“海上日出”過程的自然現(xiàn)象引入課題，再讓學生通過自己實踐操作“直線和圓運動”，試探直線和圓的三種位置關(guān)系，再結(jié)合多媒體共同歸納總結(jié)。通過精彩的動畫進行及時反饋訓練，可以增強教學的直觀性和趣味性，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力和注意力，深化了學生的認知程度。

4.提高課堂教學效率

在數(shù)學的例題、習題教學中，教師應充分利用網(wǎng)絡與多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個合諧、寬松、愉悅的學習環(huán)境。學生可以大膽地走上講臺，將自己的想法借助多媒體投影儀講解給其他同學，很快捷且很直觀，在有限的時間內(nèi)，分享的同學數(shù)量明顯比不借助信息平臺多很多，這樣一來，老師也能更多地了解同學的不同解題思路，從而也便于老師指導糾正錯誤的解題方法，對其他同學也是一種提醒。與此同時，大家也可以比較出哪種解決問題的方法更簡單，更容易接受。重要的是，這樣的數(shù)學課堂，在解決問題的同時，更拓寬了學生的思維，培養(yǎng)了學生互相學習的習慣。

總之，信息技術(shù)與中學數(shù)學課堂教學整合，是以數(shù)學知識的學習為載體把信息技術(shù)作為手段滲透到數(shù)學的教學中去，教學中充分運用信息技術(shù)，激發(fā)了學生的興趣，加大了教學信息量，注重了學生的個體差異，培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了課堂效率。未來我還會一如既往地努力，希探索出更多、更好的辦法，讓信息技術(shù)更好地為課堂教學服務。

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