新課程背景下和諧的師生關(guān)系構(gòu)建之我見(jiàn)

褚景睿

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？這首詩(shī)是說(shuō)，彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，才有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的琴聲。教學(xué)過(guò)程同樣如此，它是師生雙方共同的活動(dòng)，只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名工作在一線的教師，應(yīng)傾心構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多一些感情投資，真正使這一寶貴資源在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不可估量的作用。

那么，怎樣才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？我的體會(huì)如下：

一、教師要相信學(xué)生

人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開(kāi)著。記得曾看過(guò)這樣一個(gè)故事：一名犯人外出修路時(shí)撿到一沓錢(qián)，馬上交給警察，警察用輕蔑的眼神看著他，戲虐道“別給我來(lái)這一套，偷，你還來(lái)不及呢！”當(dāng)夜，囚犯越獄而去。在逃亡的火車(chē)上，囚犯萬(wàn)念俱灰，蔫蔫地倚在廁所旁。這時(shí)一位姑娘過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)門(mén)扣壞了，遂輕聲地對(duì)他說(shuō)“先生，請(qǐng)你為我把門(mén)好嗎？”囚犯一愣，望著美麗姑娘信任、期待的眼神，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了下一站，囚犯下了火車(chē)，走進(jìn)警察局自首了。在這個(gè)故事中，囚犯的不同抉擇，不是因?yàn)榫旌凸媚锷矸莸牟煌?，而是因?yàn)樗麄儜B(tài)度的不同。警察的不信任使他而感到絕望和被遺棄，是姑娘的信任而又使他升騰起尊嚴(yán)感、自豪感，產(chǎn)生一種自愛(ài)、自律的強(qiáng)大力量。我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？教師的信任是師生間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是建立新型師生關(guān)系的思想基礎(chǔ)。因此，教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是要相信那些有失誤的學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，拉他們一把，相信會(huì)喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信、產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，創(chuàng)造成績(jī)。

二、教師要熱愛(ài)學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛(ài)學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對(duì)那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時(shí)機(jī)地給他們一個(gè)微笑、一句安慰的話、甚至一件微薄的禮物，讓他們時(shí)刻感到你是他們的貼心人。因?yàn)?，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人。”可見(jiàn)，教師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細(xì)無(wú)聲”的“滋潤(rùn)”，不但會(huì)使學(xué)生愛(ài)其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。

三、教師要寬容學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！睂W(xué)生是未成年人，犯錯(cuò)誤是難免的，有不足是正常的。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)少加些指責(zé)、批評(píng)，多一些循循善誘。切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你、敵視你。寬容不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。它作為一種教育態(tài)度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣，最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，從而改正錯(cuò)誤。

四、教師要幫助學(xué)生

人都喜歡受人重視、被人需要，學(xué)生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的長(zhǎng)處。而學(xué)生一旦在集體中表現(xiàn)自己并獲得成功，得到老師、同學(xué)的稱贊、承認(rèn)，就很容易化作求知、上進(jìn)的動(dòng)力。人人都有蒙昧的時(shí)候，人人都有閃光點(diǎn)。教師要善于啟迪蒙昧的心靈，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在集體中都能找到自己的座標(biāo)。學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自己，得到了集體的承認(rèn)，獲得了自信。老師也因此得到了學(xué)生的信任、尊重，這樣，老師和學(xué)生之間自然形成了一種親密融洽的關(guān)系。

五、教師要示范學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范?！边@是我們?cè)谏蠋煼稌r(shí)就巳經(jīng)熟記于心的校訓(xùn)。教師做“人的模范”應(yīng)當(dāng)在方方面面、處處事事做出表率，干出樣子。被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”的陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要學(xué)生做好的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，才能有力地說(shuō)服、教育學(xué)生、感染學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，無(wú)聲勝于有聲，“不能正其身，何以正人間？”教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。

六、教師要解放學(xué)生

現(xiàn)今的課程改革無(wú)疑能給構(gòu)建和諧融洽師生的關(guān)系提供土壤，我國(guó)教育制度改革的一個(gè)主要目的就是要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說(shuō)別人不敢說(shuō)的話，敢做別人不敢做的事”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)表各種奇思妙想。這樣也使教師不致于在學(xué)生回答提出的問(wèn)題時(shí)的答案不符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面。

第一，新課程以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為已任，不單純的傳授知識(shí)。這是和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，而人的潛能需教師、學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個(gè)教育過(guò)程都要有一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科，強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。

第二，新課程要求教師面對(duì)全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，并依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)最大可能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生新課程呼喚和諧的師生關(guān)系

在新課程背景下師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開(kāi)了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)的教育手段提供條件！

人類(lèi)面向二十一世紀(jì)需要新型的課程教育！教育走向二十一世紀(jì)呼喚和諧的師生關(guān)系！作為一線教師更應(yīng)努力去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系！