淺談對(duì)少數(shù)民族地區(qū)問題學(xué)生的分析與教育對(duì)策

李淑芬

【中圖分類號(hào)】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教育，幾乎是每個(gè)教育工作者的共識(shí)，甚至有的教師感嘆學(xué)生一屆不如一屆，未成年人的德育問題更是引起了全社會(huì)的關(guān)注。那些經(jīng)常違反道德行為準(zhǔn)則和有較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)的學(xué)生，我們常稱之為“問題學(xué)生”。對(duì)這些“問題學(xué)生”進(jìn)行教育，是學(xué)校當(dāng)前工作的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師議論的熱點(diǎn)。我試圖從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析這些學(xué)生品德不良的形成原因及教育對(duì)策進(jìn)行探討。

一、“問題學(xué)生”品德不良的表現(xiàn)

1、缺乏親情關(guān)愛，性格孤僻，逆反心理強(qiáng)。

2、沒有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)不用功。

3、起哄、搞惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞教師、無禮貌、罵人、撒謊、考試作弊、小偷小摸、損壞公物等。

4、拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙，逞強(qiáng)稱霸，敲詐勒索，到社會(huì)上尋釁滋事，或把校外的勢(shì)力勾搭到校內(nèi)來，擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是獲得教育教學(xué)大面積豐收的重要保證，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。許多教師一提到“問題學(xué)生”就感到頭痛，認(rèn)為“朽木不可雕”，其實(shí)，只要找到問題所在，“問題學(xué)生”是能夠變成好學(xué)生的?！度纸?jīng)》說：“人之初，性本善”。可見這些“問題學(xué)生”并非天生。那么是什么原因讓這些花季少年迷失方向執(zhí)迷不悟呢？

二、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

1、缺乏正確的道德觀念。青少年的某些品德不良行為，往往是由于對(duì)有關(guān)道德行為準(zhǔn)則缺乏應(yīng)有的理解，再加上外部條件的影響而產(chǎn)生的。

2、異常的情感表現(xiàn)。品德不良的學(xué)生之所以會(huì)干一些違反道德規(guī)范的事，是因?yàn)槿狈τH情的關(guān)愛，得不到老師和同學(xué)的關(guān)心。他們?cè)谑艿酱煺蹠r(shí)，不是吸取教訓(xùn)，反而將怨恨情緒發(fā)瀉到其他人身上，甚至做出反常的行為。在這種“受傷”的情緒支配下，常以粗暴蠻橫的行動(dòng)來發(fā)泄自己受壓抑的煩躁不滿的情緒，挑逗同學(xué)，毀壞東西，與關(guān)心他的父母、老師作對(duì)。

3、道德意志薄弱。品德不良學(xué)生往往由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，不能用正確的認(rèn)識(shí)戰(zhàn)勝不合理的欲望而發(fā)生不良行為。例如，有的學(xué)生明知打架、毆斗等行為是錯(cuò)誤的。但由于意志薄弱，正確的認(rèn)識(shí)不能見諸行動(dòng)，出現(xiàn)明知故犯。

4、受不良行為習(xí)慣的支配。一種不良行為的產(chǎn)生，開始往往是偶然的，但是當(dāng)它一旦產(chǎn)生之后，這種不良行為方式就會(huì)與個(gè)人某種欲望的滿足在頭腦中建立起一定的聯(lián)系，進(jìn)而形成一種不良的動(dòng)力定型，即壞習(xí)慣。因此，教師必須經(jīng)常了解，具體掌握，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

三、“問題學(xué)生”的教育對(duì)策

對(duì)于這些“問題學(xué)生”，只要我們根據(jù)其特殊的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的措施，滿腔熱情地關(guān)懷和引導(dǎo)，是完全可以教育好的。

（一）提高學(xué)生的辨別是非能力。

“問題學(xué)生”一般都存在是非觀念差，辨別是非能力低的心理特點(diǎn)。因此，他們往往不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤舉動(dòng)時(shí)，及時(shí)辨別并加以制止。犯了錯(cuò)誤以后，也不會(huì)很快產(chǎn)生改正的意向，因而一錯(cuò)再錯(cuò)，最終變成品德不良的學(xué)生。因此，培養(yǎng)是非觀念，提高辨別是非能力，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。

學(xué)校的德育工作是形成學(xué)生的是非觀念，提高辨別是非能力的不可缺少的條件，可以貫徹“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方針。“走出去”也就是說學(xué)校改變封閉式的教育模式，將校門打開，有計(jì)劃地讓學(xué)生走向社會(huì)，使學(xué)生多接觸一些富有教育意義的正反面的人和事，以提高他們的分析、辨別是非能力.如組織學(xué)生參觀我市建立的愛國(guó)主義教育基地，參觀宣判執(zhí)法大會(huì)等；“請(qǐng)進(jìn)來”也就是說在使學(xué)生走出去的同時(shí)，還要將社會(huì)的教育力量請(qǐng)進(jìn)來。如聘請(qǐng)熱心于教育事業(yè)的人士和英雄模范人物到學(xué)校作輔導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際作針對(duì)性報(bào)告，每學(xué)期邀請(qǐng)鎮(zhèn)司法和市普法辦領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，以增強(qiáng)他們的法制觀念；主動(dòng)與當(dāng)?shù)毓睬鄨F(tuán)、婦聯(lián)等部門密切配合，與宣傳文化部門聯(lián)系，組織學(xué)生參加豐富多彩的健康的文化娛樂活動(dòng)，這樣力爭(zhēng)全社會(huì)相互配合，形成合力，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生辨別是非能力。

（二）設(shè)立“校訊通”，親情常伴。

我校每位教師與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都設(shè)立了“校訊通”，方便外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女聯(lián)系，讓學(xué)生感受父母的關(guān)懷，感受親情的溫暖。“校訊通”還方便外出務(wù)工家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師聯(lián)系，使他們及時(shí)了解子女在校各方面的表現(xiàn)情況，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。通過“校訊通”的交流與溝通，讓學(xué)生感受到愛就在身邊，親情并不因?yàn)楦改傅耐獬龃蚬ざ哌h(yuǎn)。

（三）用師愛感化學(xué)生。

特級(jí)教師丁有寬說過：“沒有愛就沒有教育”。師愛就好像和風(fēng)細(xì)雨，是教育“問題學(xué)生”的前提?！皢栴}學(xué)生”對(duì)愛甚是敏感。教師對(duì)他們的愛，會(huì)讓他們感到是學(xué)校對(duì)他們的愛與信任，以愛喚醒他們的自尊、自信，激發(fā)他們的進(jìn)取心。

對(duì)因家貧而無心向?qū)W的“問題學(xué)生”，我首先鼓勵(lì)他們要勤奮讀書，學(xué)好知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)可以改變一個(gè)人、一個(gè)家庭的命運(yùn)，明白“讀書乃是起家之本”的道理；其次為他們解決部分學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用；再次，平時(shí)有傷風(fēng)感冒者，給他們一些常用藥，往往奏效。

對(duì)因?qū)W習(xí)目的不明確而自暴自棄的“問題學(xué)生”，我首先與他們談人生理想，讓他們樹立人生追求的目標(biāo)。然后幫助“問題學(xué)生”樹立信心?！皢栴}學(xué)生”基本上長(zhǎng)期處于“低谷”情緒，學(xué)習(xí)往往喪失自信心，我平時(shí)多給他們創(chuàng)造自尊自信的機(jī)會(huì)，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好學(xué)的欲望。我注意加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系，為“問題學(xué)生”創(chuàng)造學(xué)好文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。首先保證學(xué)生愿學(xué)：1、知識(shí)低起點(diǎn)，使學(xué)生感到我能學(xué)；2、練習(xí)形式新穎，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有趣；3、變換考查方法，使學(xué)生有我要學(xué)的迫切感。其次，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫，在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上花氣力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，能自覺學(xué)。再次，加強(qiáng)輔導(dǎo)，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，具體指導(dǎo)，耐心幫助。他們一有進(jìn)步，我就及時(shí)表揚(yáng)，并表達(dá)教師對(duì)他們的期望，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)等人的贊揚(yáng)中感受到成功的喜悅，從而樹立自信心。

對(duì)因經(jīng)常違反紀(jì)律，有嚴(yán)重過錯(cuò)行為的“問題學(xué)生”，對(duì)他們“曉之以理，喻之與義，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的方法開導(dǎo)教育他們，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

記得我早年任教五年級(jí)時(shí)有一位學(xué)生陳某，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律松懈，還有小偷小摸的壞習(xí)慣，曾多次出入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的辦公室接受批評(píng)教育，是一個(gè)屢教不改的“問題學(xué)生”。上六年級(jí)后更是無心向?qū)W，想綴學(xué)到社會(huì)上瞎混。一天夜里，他又翻過圍墻，到附近的農(nóng)村偷雞，不幸被主人發(fā)覺，雞偷不著，反被主人放出的狗咬了一口，跌入路邊的水溝，弄濕了身子，回校后發(fā)冷發(fā)熱，胡言亂語，很多同學(xué)都不敢近他。有學(xué)生把他的情況反映給我，我二話不說，就搭他上了醫(yī)院，并替他付了醫(yī)藥費(fèi)，親自守護(hù)在他身邊，直到他退熱清醒為止。他父母見到我后感激不盡。事后，我多次燉瘦肉湯、雞湯為他補(bǔ)養(yǎng)身子，并為他義務(wù)補(bǔ)課，講了許多浪子回頭的故事。人非草木，孰能無情？陳某深受感動(dòng)，決心發(fā)奮上進(jìn)，安心讀書。后來，他以優(yōu)異的成績(jī)考上省一級(jí)學(xué)校就讀。正如，一位哲人所說的：“愛如春雨滋潤(rùn)了干涸的心田；愛如陽光融化了積雪堅(jiān)冰；愛使迷途羔羊知途而返；愛是黑暗中一盞明燈……”

教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作，但只要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面結(jié)合起來，我相信沒有轉(zhuǎn)化不了的“問題學(xué)生”。