如何提高聽障班學生的化學教學質(zhì)量

阿巴斯·阿卜杜喀迪爾

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、引導學生自主學習

自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養(yǎng)學生探究能力的突破口，只有學生具有探究的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學生進行全面的引導，幫助學生養(yǎng)成科學思考的習慣和能力。

二、實施小組合作學習

實踐證明，根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結(jié)實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威——服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設(shè)計和實施。教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內(nèi)，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質(zhì)量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。

三、更新教育教學觀念

興趣是最好的老師，富有藝術(shù)性的課堂可以形成一個更為良好、和諧的氛圍。在設(shè)置案例教學中，應該將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，在具體實施上應該做到因材施教、分類指導的理念。這點就需要教師本身具有比較豐富的知識內(nèi)涵，在講課過程中幽默詼諧，但同時又具備知識的科學性和嚴謹性，深入淺出。對于這些初中的學生來說是具有誘惑性的，滿足他們的好奇心的同時學到了化學知識。比如我們在課本中學習到的“硫酸鋇、硫酸鹽酸、三氧化硫和碳酸鈣的特性”，這些中哪些是電解質(zhì)，我們不用死記硬背，只要根據(jù)這些物質(zhì)的特性去分析就能得出結(jié)論。因此，這些概念的記憶需要理解著去記憶，也只有這樣才可以更好地運用。

四、認真設(shè)計課堂教學

不同地方的學校，不同的教學內(nèi)容，都有自身不同的特點。根據(jù)它們的不同特點，認真搞好課堂教學設(shè)計很重要。應用多媒體對教學信息進行處理，建立起圖、文、聲并茂的多層次、多功能、多角度的教學空間，對重點知識逐級細化，使學生茅塞頓開，達到融合新知的目的。同時，還要幫助學生攻克難點，化難為易，化繁為簡，優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的思維，取得最佳的教學效果。為取得最佳的教學效果，一堂課往往有課前預案，還有課件幻燈片，還有與實驗器材多種教學資源相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。如，我講《實驗室制取二氧化碳》這一課題時，先讓學生看張幻燈片，教會學生怎樣選取裝置和藥品，比較制取方法的優(yōu)點和缺點，然后再讓學生分組討論，每個組進行設(shè)計并實驗，培養(yǎng)學生自己動腦、自己動手、自己創(chuàng)新的能力，而且更好地培養(yǎng)學生合作互助的精神。因此，搞好課堂教學設(shè)計是提高學習

五、在課堂教學中引入與課程相關(guān)的化學實驗

目前，初中化學降低了理論知識方面的難度，更多的是與實際生活相聯(lián)系，教師上課時應讓學生感到化學無時無刻不在我們身邊發(fā)生，讓學生感覺到化學的真實，使學生對化學的學習充滿信心。之前在應試教育的影響下，在化學教學的課堂上形成一個怪現(xiàn)象，即老師照著書本講實驗，學生聽實驗，老師畫實驗，學生背實驗。這種應試教育模式下的教學方法沒有從根本上提高學生的興趣，壓抑了學生的求知欲。而在素質(zhì)教育的新形勢下，在化學的課堂教學中要注重一個重要問題，即化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學的教學離不開實驗。教師要充分認識到化學實驗的優(yōu)越性，認識到實驗可以吸引學生的注意力，引起學生的興趣，培養(yǎng)動手能力，讓學生在玩中學到知識。但同時也要把握度，要在實驗中充分落實教學目標。教師可以布置一些課外作業(yè)，讓學生利用課外時間，進行一些社會實踐，例如調(diào)查當?shù)睾恿魑廴厩闆r等，這樣可以讓學生深入社會生活實際。此外，要注重實驗后實驗報告的重要性。開展實驗教學是為了讓學生在實驗中獲得知識、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展。因此，在實驗完成后讓學生寫實驗報告相當于學生的二次學習，既鞏固了新學的知識，又可以在實驗報告的完成中發(fā)現(xiàn)新的問題。但要注意把握一個原則，不能讓學生只是當一個任務完成，教師要把實驗報告的完成效果反饋給學生，讓學生重視實驗報告。