淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

鐘莉莉

【摘 要】 數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

十個(gè)手指頭伸出來(lái)都不一樣齊，每個(gè)人都有不同的差異，這些差異，就注定使使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出思維障礙，不靈活，理解語(yǔ)句、題意的能力差，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生存在普遍的問(wèn)題就是，理解能力與同齡人相比存在差異，思考具有表面性，過(guò)分依賴(lài)感性認(rèn)識(shí)，思維定勢(shì)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊?。首先理解能力方面，從低年?jí)開(kāi)始，課堂中有部分學(xué)生聽(tīng)不懂老師所說(shuō)的話(huà)，出現(xiàn)了學(xué)生與老師的溝通障礙，這種常常被忽視的溝通障礙往往是孩子成為學(xué)困生的罪魁禍?zhǔn)?。其次在思考、思維、學(xué)習(xí)方法方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，過(guò)程非常重要，然而部分學(xué)生對(duì)過(guò)程缺乏深刻的理解，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，也就無(wú)法把握事物的本質(zhì)，從而導(dǎo)致思維單一。我認(rèn)為要做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要做好以下幾點(diǎn)：

一、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信

興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，遠(yuǎn)離學(xué)困。

在復(fù)習(xí)階段要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

二、逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會(huì)聽(tīng)課，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力，書(shū)寫(xiě)潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在聽(tīng)課方面，上課時(shí)我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時(shí)檢查，及時(shí)糾正他的不良習(xí)慣，使他沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)有成效。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，與學(xué)生拉近距離

在教學(xué)中教師面對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往感到很反感，因此會(huì)經(jīng)常批評(píng)，批評(píng)的時(shí)間久了會(huì)給學(xué)困生造成較強(qiáng)的自卑感，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生加倍關(guān)愛(ài)，各方面給予幫助和支持，以愛(ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。讓學(xué)困生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，與學(xué)困生進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。

四、課后及時(shí)幫助鞏固

對(duì)于學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，"授人以魚(yú)不如授人以漁。課后我專(zhuān)門(mén)讓他們準(zhǔn)備一個(gè)整理本，將當(dāng)天課堂知識(shí)在本上歸納整理出來(lái)，并將課堂上做錯(cuò)的盒不會(huì)的再在本上重做一遍，同時(shí)教導(dǎo)其學(xué)會(huì)整理知識(shí)，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。我還在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，在各方面幫助他們，已達(dá)到共同進(jìn)步。

五、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同制定輔導(dǎo)計(jì)劃

教師與家長(zhǎng)的溝通交流不僅只是互相傳遞學(xué)生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施，當(dāng)然計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計(jì)劃要合理，目的要明確，共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。

學(xué)困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江，只要我們關(guān)注這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)學(xué)?？傊?，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，那么我們的付出總會(huì)得到回報(bào)的。