高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)措施

劉勇

【摘要】隨著新課程改革的深入，人們逐漸認識到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，而高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)而言，其知識容量和課程難度都上了一個臺階，因此，如何在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)老師的一個重點研究課題。本文從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生發(fā)展的重要作用，并探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 重要性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0127-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣作為引導(dǎo)實踐活動的最好的老師，它集中表現(xiàn)在一個人對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，高中階段的數(shù)學(xué)課程由于其知識容量大、難度大，題目的抽象性、理論性、綜合性強，導(dǎo)致一些同學(xué)談“數(shù)學(xué)”色變，因此，利用學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生集中注意力探索思考方式和解題思路，這對于提高高中生的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思考能力具有重要意義。

一、學(xué)習(xí)興趣對于高中生發(fā)展的重要性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！贝_實，興趣是一種內(nèi)在驅(qū)動力，興趣是最好的老師，如果一個人對某種認知活動產(chǎn)生了興趣，它就會在人心底激發(fā)出一股強烈的求知欲和探索欲，而對于高中生而言，學(xué)習(xí)興趣的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、為高中生的未來的發(fā)展做好準備，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生對某一學(xué)科知識進行深入的探索，而這種探索很有可能會成為其未來的發(fā)展方向；二、對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用，興趣是一種有濃厚情感的志趣，它可以使一個人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)作性地運用知識；三、興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如一個學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，那么興趣就會促使他刻苦鉆研，并希望能夠?qū)χR進行發(fā)散性的思考與解讀，而這一行為不僅會提高其學(xué)習(xí)成績，還會改善其學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)興趣的第一步，高中數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生興趣時可以從以下幾個方面入手：

首先，介紹數(shù)學(xué)歷史、趣事，讓學(xué)生放下對數(shù)學(xué)的“戒備”。數(shù)學(xué)課上并不是只有枯燥的公式和繁瑣的計算，還有數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)過程中的逸聞趣事，而教師在講課的過程中適當?shù)叵驅(qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，或向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)家趣聞，讓學(xué)生在緊張地學(xué)習(xí)中利用一種聽故事的心態(tài)去接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，進而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)中的重點、難點，因此教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生講述笛卡兒、牛頓、萊布尼茲、約翰·貝努里才、達朗貝爾和歐拉等人在函數(shù)發(fā)展過程中的貢獻，讓學(xué)生在了解函數(shù)起源的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。

其次，利用積極的期望，對學(xué)生進行正面的興趣的引導(dǎo)。積極的期望就是從改善學(xué)生的心理狀態(tài)入手，讓學(xué)生在教師的期望中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立信心，例如教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在練習(xí)過程中對于“對數(shù)函數(shù)”相關(guān)的題目總會跳過不做，或者隨便寫一個答案了事，該教師仔細分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并經(jīng)常在學(xué)生練習(xí)批語中對學(xué)生寫下具有鼓勵意味的期望，而該學(xué)生在教師的期望之下，漸漸地不再回避對數(shù)函數(shù)的問題，并開始主動向同學(xué)或老師詢問對數(shù)的解答技巧和解題思路，這個例子充分說明正向期待對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的情境中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。情境創(chuàng)設(shè)既是一種富有成效的教學(xué)方法，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，在教學(xué)中教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情景交融中對知識產(chǎn)生探索的欲望，例如教師在“集合的基本關(guān)系”的教學(xué)中，可以利用教學(xué)課件做出動態(tài)的“文氏圖”，讓學(xué)生在元素的的變化中，了解元素與集合之間“屬于”、“不屬于”的關(guān)系。

2.保持興趣

“三分鐘熱度”的興趣并不是真正的興趣，因此也就不能內(nèi)化成學(xué)習(xí)的動力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要利用有難度梯度的問題幫助學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的興趣，例如在“函數(shù)與方程”的教學(xué)中，教師可以先通過一元二次方程的例題，讓學(xué)生先求出題目的根及相應(yīng)的二次函數(shù)的圖象；然后讓學(xué)生利用表格作圖，引出零點概念，同時讓學(xué)生通過觀察回答零點概念的特征和函數(shù)零點的含義；最后教師利用“所有的二次函數(shù)都有零點嗎？”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。在這一教學(xué)過程中每一個問題就是一個引子，指引著學(xué)生在解決了新問題之后，又進入了更深層次的問題之中，從而讓學(xué)生在問題中保持對數(shù)學(xué)的興趣。

3.探索興趣

在興趣逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)動力之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法去探索興趣，并在探索中獲取知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生探索興趣時可以從以下兩點入手：一、利用小目標，循序漸進地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的認知，例如在學(xué)習(xí)之初，教師要幫助學(xué)生樹立符合自身實際的小目標，并鼓勵學(xué)生在努力實現(xiàn)目標的過程中戒驕戒躁，保持持之以恒的態(tài)度，從而讓學(xué)生在一個個小目標的積累下完成學(xué)習(xí)的大目標；二、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，加深對知識的領(lǐng)悟，例如某教師在指數(shù)的教學(xué)過程中，對學(xué)生提出了這樣一個問題：據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心2000年發(fā)表的《未來20年我國發(fā)展前景分析》判斷，未來20年，我國GDP年平均增長率可望達到7.3%，那么2001-2020年，各年的GDP可望為2000年的多少倍？這一問題就是指數(shù)與生活實際相聯(lián)系的典型例子，教師通過對該實際案例的解答，可以讓學(xué)生理解指數(shù)的實際作用，進而加深對指數(shù)含義的理解。

三、結(jié)論

總之，興趣是在學(xué)習(xí)、實踐中發(fā)展起來的，是能夠?qū)θ说恼J知和實踐產(chǎn)生巨大推動作用的一種內(nèi)在情感，它不僅可以開發(fā)智力、豐富知識，還可以開闊眼界，因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生保持興趣、探索興趣，最終將興趣轉(zhuǎn)化為獲取知識、創(chuàng)新思維的動力。

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