淺談如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

許金鎮(zhèn)

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的語文知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到突顯，在教學(xué)中要想使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，就應(yīng)該注重對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，本文主要針對如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0076-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要在有限的課堂教學(xué)過程中，利用最小的資源投入達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師通常都是主講人，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，因此很多學(xué)生都逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，新時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，去尋找提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效對策。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師在課堂教學(xué)中過度重視理論教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維跳躍的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中如果使用原有的那種灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行語文知識的講解，則容易對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性及主動(dòng)性造成不良影響，進(jìn)而造成其學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。一些小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中不能提供給學(xué)生充足的自主思考的空間，也沒有針對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)及接受知識的傳授，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常不利的。此外，小學(xué)語文課堂的教學(xué)氣氛不夠活躍，也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，對學(xué)生今后的語文知識的學(xué)習(xí)也是不利的。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要先設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)較低，對學(xué)生的心理把握不準(zhǔn)確[1]。設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案不能符合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一部分教師在教學(xué)中通常會使用原有的教學(xué)方案，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及課堂教學(xué)狀況去對方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種打擊。還有一部分教師的課堂設(shè)計(jì)比較單調(diào)，阻礙了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的發(fā)揮，同時(shí)也降低了其學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是沒有幫助的。

3.小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)方面存在限制

要想獲得小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就不能忽視教師的專業(yè)素質(zhì)狀況，高素質(zhì)的教師能夠更好的在教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求，現(xiàn)階段我國的一部分小學(xué)語文教學(xué)仍然存在專業(yè)素質(zhì)較低的問題。其中很大一部分教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就直接上崗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理沒有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的了解，也不會全面的認(rèn)識到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣在課堂教學(xué)中就不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)也是一種阻礙，更加不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量的對策分析

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。首先，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)式教學(xué)[2]。讓學(xué)生可以充分的感受到語文知識蘊(yùn)含的魅力，提供給學(xué)生更加充足的語文學(xué)習(xí)空間與機(jī)會，教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，教師應(yīng)該營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解王維的《鳥鳴澗》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去感受詩句中蘊(yùn)含的意境，如詩中描繪的“桂花”“春山”“春澗”“月”等景象，教師在這一基礎(chǔ)上可以使用講故事的方式把詩中蘊(yùn)含的意境呈現(xiàn)出來，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去集體朗讀詩句，讓學(xué)生體會詩中的節(jié)奏與韻律之美，讓學(xué)生感受春夜山間異常寂靜的景象。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好的達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.積極進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的突顯，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，為其今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。課堂教學(xué)的優(yōu)化首先需要教師將教材內(nèi)容與課堂問題進(jìn)行巧妙的結(jié)合，給學(xué)生提供充足的思考機(jī)會與空間，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循小學(xué)生的思維規(guī)律，注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，讓其了解到語文知識的豐富多樣的特點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生的寫作提供幫助。在教學(xué)中教師還可以借助多媒體去豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓寬眼界。比如在講解《魯濱遜漂流記》這一文章時(shí)，學(xué)生可能對文中所講述的環(huán)境及主角處境不甚熟悉，教師可以利用相關(guān)的視頻增強(qiáng)學(xué)生對這篇文章講解內(nèi)容的了解，更好的感受文中主人公的思想動(dòng)態(tài)。

3.增加學(xué)生語文知識的儲備

語文屬于一門應(yīng)用型的學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)要想提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)文學(xué)知識的積累，讓學(xué)生對語文這一學(xué)科有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心。需要注意的是這種知識的儲備并不單純的是對知識內(nèi)容的死記硬背，更重要的是需要學(xué)生在自身的知識儲備的基礎(chǔ)上獲得一定的提升。比如對于高年級的學(xué)生來說，教師可以借助問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在思考問題的過程中去全面的理解課文，設(shè)置的問題還能有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，對提升教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。

三、結(jié)束語

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)語文的價(jià)值所在，不斷的更新自身的教學(xué)思想及觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)方式的創(chuàng)新與踐行，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取更多有用的知識，努力達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化、素質(zhì)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2013，08：345.

[2]孟兆華.淺談如何提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂藝術(shù)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[3]楊小銀.如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2015，10：107.