室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究

馮澤+++蒙雪敏+++藍(lán)珊珊+++吳婷婷

【摘要】由于市場(chǎng)化的裝飾預(yù)算必須依附于強(qiáng)大的應(yīng)用數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，因此藝術(shù)類院校裝飾預(yù)算課程的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用是裝飾預(yù)算教學(xué)的根本。本文針對(duì)高校室內(nèi)裝飾、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾工程預(yù)算教學(xué)中普遍不夠重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題，提出了裝飾預(yù)算教學(xué)中的數(shù)學(xué)課程改革的必要性和方法。藝術(shù)類院校室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)藝專業(yè)的裝飾工程預(yù)算課程的課時(shí)數(shù)量少，取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，工程項(xiàng)目多，導(dǎo)致很多學(xué)生在裝飾工程預(yù)算課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)畏懼情緒，因此歸根結(jié)底就是學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏。

【關(guān)鍵詞】裝飾預(yù)算 數(shù)學(xué)知識(shí) 課程改革

【中圖分類號(hào)】TU238.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0033-03

裝飾工程預(yù)算教學(xué)計(jì)劃是課程改革的根本。室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾工程預(yù)算教學(xué)的課程改革，應(yīng)從該專業(yè)面臨的主要問(wèn)題入手，分析各個(gè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，然后確定該課程的總體框架并進(jìn)行框架分解研究，從而制定符合學(xué)生實(shí)際情況和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

目前我國(guó)高等藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大部分學(xué)生，空間想象力和創(chuàng)造力都較強(qiáng)，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，又害怕上數(shù)學(xué)課，使得他們的空間邏輯思維備受限制，導(dǎo)致他們的設(shè)計(jì)在實(shí)踐應(yīng)用方面面臨較大的難題。

為適應(yīng)我國(guó)建筑裝飾行業(yè)迅速發(fā)展對(duì)綜合實(shí)踐人才的需求，本文從高校室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾工程預(yù)算教學(xué)中普遍不夠重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出了裝飾工程預(yù)算教學(xué)中的數(shù)學(xué)課程改革的必要性和方法。

1.裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我們從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾工程預(yù)算教學(xué)革新的意義上看，無(wú)疑是因?yàn)楸桓母锏膶?duì)象存在著不合理的地方或某些弊端。那么，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾工程預(yù)算教學(xué)的內(nèi)容與方式又存在哪些問(wèn)題呢？

1.1裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教材雖然多次更新，教材出版多種多樣，但由于裝飾行業(yè)發(fā)展迅猛，教材的許多內(nèi)容并不能與實(shí)際的工程相符。特別是在設(shè)計(jì)理念、裝飾材料和構(gòu)造作法方面，更為突出。在裝飾工程預(yù)算教學(xué)中，關(guān)于室內(nèi)裝飾工程的計(jì)價(jià)和項(xiàng)目管理、室內(nèi)裝飾工程預(yù)算和工程量計(jì)算等內(nèi)容中，往往表現(xiàn)出一種滯后的狀態(tài)。尤其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念由以往的功能和審美模式向生態(tài)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，新的裝飾材料和構(gòu)造層出不窮，以及新的設(shè)計(jì)元素在裝飾市場(chǎng)上形成之后并不能及時(shí)系統(tǒng)地反映到裝飾工程預(yù)算教材中來(lái)。而裝飾預(yù)算教學(xué)是與此密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，如果課程教材和教育內(nèi)容滯后，那么將容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊，削弱他們的實(shí)踐能力。

在裝飾預(yù)算教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師照本宣科，過(guò)分單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)，而并沒(méi)有事先摸清和分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況。特別是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)底子都非常薄弱，這種情況下如果裝飾工程預(yù)算課程老師上課一開始就給學(xué)生上工程計(jì)價(jià)和預(yù)算計(jì)量之類，很難吸引學(xué)生的興趣。一方面是因?yàn)檫@些內(nèi)容本身機(jī)械枯燥，另一方面因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好導(dǎo)致聽不懂，再加上沒(méi)有真實(shí)的裝飾工程環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)用性，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂抽象、機(jī)械而又缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，與其他的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)核心課相比，這門課顯然就沒(méi)有那么多的吸引力了。因此，在這樣被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地一步步被限制了。

此外，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的裝飾工程實(shí)踐性和職業(yè)化的特征，教學(xué)環(huán)節(jié)中課程實(shí)訓(xùn)是必不可少的。但目前我國(guó)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校真正擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量非常少，其中一部分又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室投入不足（如實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、材料、工機(jī)具、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地?zé)o法保證等）而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，從而難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

由以上裝飾工程預(yù)算教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，裝飾工程預(yù)算教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

（1）課程教材滯后。上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)建筑裝飾市場(chǎng)容量的不斷擴(kuò)大，房地產(chǎn)市場(chǎng)不斷快速發(fā)展，我國(guó)高校開始大規(guī)模開設(shè)建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。但由于相當(dāng)部分的高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)論從硬件投入還是師資配置，還是教學(xué)體系的形成方面，都缺乏儲(chǔ)備。因此雖然經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)取得了令人矚目的成就，但在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的深層，仍然存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性。在21世紀(jì)全新裝飾設(shè)計(jì)理念、新材料新工藝不斷推陳出新的支配下，探討和構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革，特別是裝飾工程預(yù)算課程改革和自主創(chuàng)新教學(xué)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。由于生源情況復(fù)雜，高職高專大部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要來(lái)源于藝術(shù)特長(zhǎng)生，或者因?yàn)槲幕A(chǔ)差、臨時(shí)改專業(yè)非藝術(shù)專業(yè)考生。他們之中有的是因?yàn)榕d趣愛(ài)好，有的是因?yàn)樵撔袠I(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)好，總之在專業(yè)素質(zhì)方面參差不齊。有相當(dāng)多的學(xué)生不能學(xué)以致用和融會(huì)貫通，有些學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性了解不透徹，如比較擅長(zhǎng)形象思維，對(duì)線條、色彩、形式具有敏感性，但是邏輯思維能力、運(yùn)用藝術(shù)的能力以及綜合知識(shí)的運(yùn)用能力等也相對(duì)欠缺。

（3）基礎(chǔ)課教材內(nèi)容陳舊。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)都是有一定的針對(duì)性和目的性的。據(jù)了解，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)課教材跟不上裝飾市場(chǎng)的飛速發(fā)展。同樣一門課程，有的院校當(dāng)作必修課開設(shè)，有的則在選修課程中也難以見到。同樣開設(shè)的院校，其內(nèi)容出入也會(huì)非常大，講授內(nèi)容往往由任課老師個(gè)人而定。特別是裝飾工程預(yù)算課程，目前還沒(méi)有專門統(tǒng)一的教材。

（4）教師教學(xué)手段單一，理論脫離實(shí)際。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師大都只是通過(guò)少量圖片或者幻燈片的介紹作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明。這些靜態(tài)的圖片使學(xué)生只能看到表象，但并不能了解其產(chǎn)生效果的過(guò)程。隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目經(jīng)理，根據(jù)自己的實(shí)際工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合裝飾工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，把教材復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算根據(jù)市場(chǎng)需求歸納幾條要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要讓學(xué)生去實(shí)踐，甚至到工地、裝飾材料市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察教學(xué)，這樣的教學(xué)方式改變大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.裝飾施工預(yù)算教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)課程改革的必要性

2.1 數(shù)學(xué)知識(shí)在裝飾施工預(yù)算實(shí)際應(yīng)用中的重要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能在實(shí)際裝飾裝修預(yù)算（而不是模擬項(xiàng)目）實(shí)踐項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)公式演算，幫助學(xué)生在裝飾裝修項(xiàng)目實(shí)踐中的各個(gè)界面樹立數(shù)學(xué)幾何形體的概念，并最終通過(guò)界面的面積用數(shù)學(xué)計(jì)算公式計(jì)算出裝飾預(yù)算的工程量，然后根據(jù)材料、人工、機(jī)械的使用率運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出工程的總造價(jià)。

通過(guò)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中主動(dòng)探究、積極合作和樂(lè)于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，也能體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。同時(shí)，在裝飾工程預(yù)算教學(xué)中，由于所使用的預(yù)算方法是多樣的，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行預(yù)算，這樣不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)表與眾不同的見解，而且滿足了不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2.2學(xué)好數(shù)學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心和空間想象力

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在裝飾施工預(yù)算課程中的教學(xué)，同學(xué)們能夠增強(qiáng)空間想象能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能熟練地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和裝飾界面知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)習(xí)情感上看，學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造欲都比較強(qiáng)，容易表現(xiàn)出積極、主動(dòng)和自信。從學(xué)習(xí)方式上看，他們接受能力較強(qiáng)，想學(xué)什么、怎樣學(xué)有效等都能在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)教師講授，逐步從依賴狀態(tài)走向自主、探究、主動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去“觀察和需求數(shù)學(xué)”，從觀察和需求中學(xué)習(xí)。

在專業(yè)預(yù)算課程的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，要做到人人都必須獨(dú)立思考，自主探究；人人都可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生交流的愿望；人人都可以依據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)，交流各自的預(yù)算策略。這種教學(xué)策略就給專任教師提出了更高的要求，如何把枯燥乏味的裝飾預(yù)算數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的授課技巧，讓學(xué)生在輕松愉快的課題氣氛中度過(guò)，既能學(xué)到知識(shí)又能增強(qiáng)記憶。這種“幽默教學(xué)法”的數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和獨(dú)創(chuàng)精神，無(wú)疑有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。特別是數(shù)學(xué)知識(shí)中的立體幾何概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的空間想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.裝飾工程預(yù)算教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)課程改革思路

在制定教學(xué)計(jì)劃或進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)注重從本校本專業(yè)生源的實(shí)際情況出發(fā)，開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和有準(zhǔn)備的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。在裝飾預(yù)算教學(xué)中，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，應(yīng)開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該主動(dòng)和裝飾企業(yè)聯(lián)系，采用實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐，真正讓學(xué)生接觸實(shí)際的裝飾客戶，親身體驗(yàn)預(yù)算課程帶來(lái)的實(shí)際效果，比如裝飾工程預(yù)算超標(biāo)了，就接不到業(yè)務(wù)，如果裝飾工程預(yù)算達(dá)不到業(yè)主的投資標(biāo)準(zhǔn)裝飾公司有可能虧本，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用真正懂得預(yù)算課程對(duì)裝飾公司的經(jīng)營(yíng)狀況有很大直接關(guān)系的道理。

3.1 精選課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)計(jì)劃是課程改革的根本，能直觀地反映出專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和規(guī)范性。如果教學(xué)計(jì)劃不能清晰及時(shí)地反映專業(yè)課程的構(gòu)架和發(fā)展形態(tài)，那么課程改革將成為無(wú)源之水。

首先，在裝飾預(yù)算專業(yè)課程教材的編寫上，應(yīng)突出和強(qiáng)化理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。隨著建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。裝飾工程的實(shí)際項(xiàng)目越來(lái)越多，客戶對(duì)裝飾預(yù)算結(jié)果要求越來(lái)越高，所以除了具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要求專業(yè)教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的綜合素質(zhì)，能夠在實(shí)際工作中隨著環(huán)境的變化從容地分析、判斷和解決問(wèn)題。因此在裝飾工程預(yù)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的課程改革也要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展水平不斷進(jìn)行調(diào)整，比如一些新的運(yùn)算公式和運(yùn)算軟件的應(yīng)用及實(shí)例教學(xué)，新的裝飾材料的應(yīng)用與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之間的聯(lián)系等等。只有以實(shí)際、實(shí)用和實(shí)踐的原則作為課程改革的指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)才有可能收到實(shí)效。例如在學(xué)習(xí)圓柱圓錐或者球的表面積的同時(shí)，應(yīng)該舉一些實(shí)際的工程項(xiàng)目作為例子，將地面磚用量、頂棚用量、包門用量、壁紙用量、吊頂材料用量、貼墻材料用量、涂料用量估算等裝飾預(yù)算的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生容易理解并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須清晰地揭示專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)的積淀和形成過(guò)程，并闡明其對(duì)未來(lái)發(fā)展的作用；必須進(jìn)行條理化，將專業(yè)知識(shí)容納到基礎(chǔ)知識(shí)之中。否則，將會(huì)造成專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)之間的脫節(jié)。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的更新產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而新知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的結(jié)果，必然帶來(lái)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)化。由于在裝飾預(yù)算中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用非常普遍，因此，作為裝飾預(yù)算教學(xué)基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)知識(shí)理應(yīng)受到重視并不斷進(jìn)行探索和課程內(nèi)容改革。

再次，應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。就建筑裝飾專業(yè)而言，最為有效的互動(dòng)、多元和鮮活的多樣化教學(xué)手段，是真實(shí)場(chǎng)景的裝飾設(shè)計(jì)、真實(shí)工程的構(gòu)造作法以及真實(shí)應(yīng)用的裝飾材料在課程教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。多樣化教學(xué)手段完全可以貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。如果能夠采用多媒體教學(xué)，將有關(guān)的作品、圖片用三維動(dòng)畫的方法制作出來(lái)，那么學(xué)生就可以看到整個(gè)設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，加深對(duì)圖片和作品的理解和直觀感受。此外，在講授預(yù)算和計(jì)量時(shí)，教學(xué)內(nèi)容最好能夠增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。如講解墻面工程量計(jì)算規(guī)則時(shí)，教師可是事先準(zhǔn)備好測(cè)量工具，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校飯?zhí)眠M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，然后將學(xué)生分成小組，對(duì)實(shí)地進(jìn)行測(cè)量、列項(xiàng)、計(jì)算、匯總和交叉審閱，教師只需將要注意的地方講清楚，并加入到其中力量較為薄弱的小組中一起參與制作，便可以輕松地完成一個(gè)課堂教學(xué)。這樣學(xué)生不僅樂(lè)意學(xué)，而且能學(xué)到真知識(shí)和真技術(shù)。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)際

在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)改革的突破口，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。

在上裝修預(yù)算課程中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采取邊講邊練、現(xiàn)場(chǎng)或模擬現(xiàn)場(chǎng)操作的方式進(jìn)行授課。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中消化、吸收、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與建筑裝飾設(shè)計(jì)的其它課程是緊密聯(lián)系和相互貫通的。一般的學(xué)生往往只重視設(shè)計(jì)方案的圖面效果，容易忽視對(duì)方案設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)以及方案的可行性。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其與實(shí)際工程相結(jié)合，讓學(xué)生真題真做，能夠達(dá)到強(qiáng)化鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力和知識(shí)的融會(huì)貫通的能力。通過(guò)接觸不同地域、不同風(fēng)格的各類優(yōu)秀建筑裝飾工程，選取有代表性的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀調(diào)查，不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，而且大大開闊了學(xué)生眼界，以及實(shí)際設(shè)計(jì)和操作的能力。

在數(shù)學(xué)知識(shí)課程改革的師資隊(duì)伍建設(shè)上，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的密切聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聘請(qǐng)從事裝飾行業(yè)的具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充當(dāng)師資，并參與審定教學(xué)計(jì)劃和課程改革，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。這樣不僅可以充分了解市場(chǎng)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而且也建立了專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性。

此外，與數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)相配套，應(yīng)構(gòu)建多功能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和健全校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地。應(yīng)加強(qiáng)建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為學(xué)生提供，多樣、科學(xué)和先進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，拓寬實(shí)踐平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)功能，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善實(shí)踐平臺(tái)生產(chǎn)、教學(xué)以及科學(xué)研究的能力，使其可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)包括利用實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地、設(shè)備、機(jī)械、技術(shù)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)、模型制作、裝飾施工、職業(yè)技能培訓(xùn)和新材料構(gòu)造工藝的研究開發(fā)等。這些項(xiàng)目能夠最大限度地與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，甚至可以創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使實(shí)踐平臺(tái)獲得可持續(xù)發(fā)展。

3.3 自主設(shè)計(jì)課題和進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研

除了學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)和工地參觀外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)課題和進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)了解掌握市場(chǎng)信息的能力。

在裝飾預(yù)算教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終目的是為了應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目之中。由于建筑裝飾專業(yè)對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，除了講述相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、看懂施工構(gòu)造圖紙、了解材料相關(guān)建筑材料外，到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。由于校內(nèi)組織的參觀多數(shù)屬于臨時(shí)性安排的參觀，存在觀看內(nèi)容雜亂、不夠系統(tǒng)的缺點(diǎn)，也不能對(duì)一個(gè)工程進(jìn)行從頭到尾的跟蹤。這種情況下，學(xué)生可以在學(xué)校組織的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，自主設(shè)計(jì)課題和進(jìn)行市場(chǎng)跟蹤調(diào)研，最好是能夠?qū)σ粋€(gè)工程項(xiàng)目跟蹤到底，這樣有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

由于不同的材料構(gòu)造方式不同，相同的材料也有不同的施工方法。通過(guò)自主的市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生能夠?qū)ρb飾材料的種類、樣式、規(guī)格等有更深入的了解，如木材、石材、陶瓷、金屬材料、軟質(zhì)材料、輔料、五金等，同時(shí)通過(guò)對(duì)不同裝修部位所使用的材料如墻面材料、吊頂材料、地面材料、門窗、樓梯及其他特種裝飾材料等的了解，能夠準(zhǔn)確地掌握裝飾材料的市場(chǎng)信息和價(jià)格動(dòng)態(tài)，從而為裝飾工程預(yù)算打下牢固的實(shí)踐基礎(chǔ)。

由上可知，課程內(nèi)容的制定、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建和自主調(diào)研活動(dòng)的開展這四者是密切聯(lián)系的，它們統(tǒng)一于裝飾預(yù)算教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)課程改革的全過(guò)程。

4.結(jié)束語(yǔ)

課程體系的改革、規(guī)劃、編制和實(shí)踐，會(huì)大大提高專業(yè)教學(xué)的水平。裝飾預(yù)算教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)課程改革，集理論、實(shí)踐和研究于一體，貫穿于整個(gè)建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，既是裝飾預(yù)算教學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程，也是專業(yè)教師成功學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力的過(guò)程。它通過(guò)靈活多樣的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐以及技術(shù)研究，改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師“只說(shuō)不練”的被動(dòng)狀況，全面提高和豐富了裝飾預(yù)算教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐模式，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了重要保障。

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作者簡(jiǎn)介：

馮澤，男，漢族，山西運(yùn)城人，職稱：高級(jí)工藝美術(shù)師；學(xué)位：學(xué)士；工作單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。