轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)高效課堂

桑越茂

【摘要】素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呼喚教育的實(shí)施者教師著眼于受教育者適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這也為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】觀念 高校課堂 課程

教師的價(jià)值，主要體現(xiàn)在課堂。打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂一直是每位教師探索的方向和目標(biāo)。高效課堂，顧名思義，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和實(shí)際效益的課堂。新課程實(shí)施以來，我們的課堂發(fā)生了很大的變化。然而，由于高效課堂缺乏科學(xué)的具體的量化的標(biāo)準(zhǔn)，目前依然存在不少認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，改變認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新審視高效課堂，對(duì)當(dāng)前的課程改革具有重要的意義。

一、越能提現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，越高效

新課程背景下的高效課堂首先是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。因此，教師必須能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況精當(dāng)明晰地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)此目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)的全過程，任何脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂都不是高效課堂。

二、學(xué)生的參與度和主動(dòng)性越高，越高效

真正的高效課堂要求課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有死角。這就要求我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，弄清每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一位學(xué)生都能在教師高效的支持和指導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)、交流和分享活動(dòng)。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高，不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

此外，教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程。在課堂教學(xué)中，教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示、體驗(yàn)和探究。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、對(duì)學(xué)生的震撼和觸動(dòng)越大，學(xué)生的情緒體驗(yàn)越積極，激發(fā)學(xué)生思考的越多越高效

以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、課堂生成的越多，越高效

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“（具體）感知→（抽象）概括→（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知基礎(chǔ)上，通過抽象概括，從而得出知識(shí)結(jié)論。第二次飛躍是由“概括→應(yīng)用”這是把掌握的知識(shí)結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過程。顯然，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)兩次飛躍，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。我們要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。重視過程就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)思維過程。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到提升。

課堂應(yīng)該是一個(gè)化學(xué)變化，不是知識(shí)的復(fù)制，不是知識(shí)由教材到大腦的轉(zhuǎn)移。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟的越多，思維碰撞產(chǎn)生的火花越多，我們的課堂越高效。

五、對(duì)學(xué)生的影響持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，越高效

高效課堂理念中的“高效”，要求我們通過課堂教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的生命活力。因此我們說，高效課堂的內(nèi)涵是以提升學(xué)生生命活力為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷自主、激情、成功、自信、快樂的生命情感體驗(yàn)過程中，獲得對(duì)精神生命存在和發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)和能力，進(jìn)而將知識(shí)、技能、能力發(fā)展為智慧，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，具備創(chuàng)新精神的未來社會(huì)合格公民。所以說，高效課堂理念關(guān)注的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生未來奠定知識(shí)、能力和智慧基礎(chǔ)。因此，我們的課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響越深遠(yuǎn)，我們的課堂越高效。

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