整合報(bào)刊與教材，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)

陳白茹

【摘要】本文從詞匯的重要性出發(fā)，探討了傳統(tǒng)外語教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)方面存在的常見問題。結(jié)合我校使用的英文報(bào)刊，針對(duì)其作用和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們可以有效利用英語報(bào)刊，將其與高中教材進(jìn)行整合，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的新模式，使之更適應(yīng)社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】英文報(bào)刊 高中教材 詞匯整合教學(xué)

一、研究背景

1.詞匯的重要性。詞匯是語言的基本要素之一，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本。語言學(xué)家威爾金斯指出：“沒有語法，我們還尚且可以表達(dá)一丁點(diǎn)內(nèi)容；但是沒有詞匯，就無法表達(dá)任何內(nèi)容?！痹~匯學(xué)習(xí)被語言學(xué)習(xí)者視為重點(diǎn)，詞匯量是制約學(xué)習(xí)者綜合能力的主要因素， 也是外語教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樵~匯的掌握是有維度的，是從模糊到精準(zhǔn)，從部分到全面，從輸入到產(chǎn)出的過渡等（Henrisken， 1996）。詞匯學(xué)習(xí)需要反復(fù)識(shí)記。

2.傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端。目前，大多數(shù)學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。教師帶讀或?qū)W生跟讀錄音，教師羅列單詞用法，學(xué)生課后識(shí)記并完成相應(yīng)練習(xí)，教師通過各種測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)模式局限于教科書，過于偏重詞匯及其用法教學(xué)，外語學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性都沒有得到充分的發(fā)揮。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高考要求掌握的八級(jí)詞匯共3500個(gè)。這些詞匯中有相當(dāng)一部分用法活、記憶難度大，遺忘率非常高。各類測(cè)試卷，尤其高考卷，更加大了考查詞匯在具體文本中的應(yīng)用。廣大師生普遍感覺詞匯教學(xué)的壓力增大，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式弊端日益暴露。在這種背景下，創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)變得尤為重要。

二、英文報(bào)刊對(duì)于詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z報(bào)刊作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，可以拓寬學(xué)習(xí)渠道，極大地促進(jìn)詞匯教學(xué)。

1.彌補(bǔ)教材不足，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性。語言是發(fā)展變化的語言。在當(dāng)前社會(huì)化的背景下，作為國(guó)際性語言的英語更展現(xiàn)了旺盛的生命力，新的詞匯和表達(dá)法不斷涌現(xiàn)。如，de-friend（刪除好友），emoji （表情符號(hào)） 和selfie （自拍）等。單單依靠幾年才改版一次的傳統(tǒng)教材已經(jīng)很難適應(yīng)日新月異的語言變化，難以滿足學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量的要求。

《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》（以下簡(jiǎn)稱Teens）是我校英語教學(xué)選擇的課外閱讀材料。它難易適中，內(nèi)容豐富，富有時(shí)代信息，貼近日常生活，特別能吸引中學(xué)生。如《Teens Senior 1》2015-2016學(xué)年第30期，Human vs Machine， 講述網(wǎng)絡(luò)上熱議的人機(jī)圍棋大戰(zhàn)，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)注并思考人工智能時(shí)代。學(xué)生在完成這篇文章的閱讀任務(wù)時(shí)，可以在具體語境中復(fù)習(xí)artificial intelligence， robot， technology等詞匯，還可以提前學(xué)會(huì)高二才出現(xiàn)的complex， meanwhile等高頻詞。學(xué)生還可以掌握一詞多義，如the question swept the world的sweep（席

卷），as the Economist put it 的put （表達(dá)），可謂一舉多得。

2.復(fù)現(xiàn)教材中的核心詞匯和高頻詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。被選在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的詞匯，相當(dāng)一部分在高考卷和英文讀物中的復(fù)現(xiàn)率非常高。《Teens》所選取的文章也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教材里的高頻詞匯。學(xué)生在完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)時(shí)，在不同的時(shí)間和語境中對(duì)同一個(gè)生詞進(jìn)行不斷的加工和處理，可以幫助克服遺忘現(xiàn)象。沒學(xué)過的核心詞匯和短語，如have a passion for， catch on， miss the boat等，在《Teens》的各個(gè)版面中，各個(gè)類別的詞匯也有相應(yīng)的拓展，有助于學(xué)生加深對(duì)核心詞匯和高頻詞匯的記憶和理解。

3.促進(jìn)高中學(xué)科間的融合，幫助學(xué)生理解詞匯的文化內(nèi)涵?！禩eens》題材廣泛，其內(nèi)容涵蓋政治，經(jīng)濟(jì)、歷史，社會(huì)文化等，能有效促進(jìn)學(xué)科間融合，拓寬學(xué)生的視野。在具體語境中，詞匯也有了自己的文化內(nèi)涵。如《Teens Senior 1》2015-2016學(xué)年第39期 Britain also Loves Color of Red這篇文章。該文提到英國(guó)人也有濃重的紅色情結(jié)，提到in the red是赤字、虧損的意思，red-faced指的是臉紅。學(xué)生儲(chǔ)備了這些背景知識(shí)，在完成閱讀任務(wù)時(shí)自然更勝一籌！

三、實(shí)現(xiàn)報(bào)刊與教材詞匯整合教學(xué)的具體實(shí)施

將英文報(bào)刊納入詞匯教學(xué)的范疇，能促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高綜合能力。筆者在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，獲得了報(bào)刊與教材在詞匯整合教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.學(xué)生要堅(jiān)持摘抄，將附帶習(xí)得的詞匯與有意識(shí)記相結(jié)合。筆者重視每一期的報(bào)紙，要求學(xué)生做好摘抄?；蛑付ɑ蜃寣W(xué)生自選，但須摘抄一些重點(diǎn)單詞或詞組，一兩句好句。報(bào)刊上詞匯的復(fù)現(xiàn)率是相當(dāng)高的。conflict， tend to do， leave sb alone等，學(xué)生到了高二才會(huì)在教材上遇到，但高一的報(bào)紙里已經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備便于攜帶的單詞本， 把這些單詞積累到單詞本上。指導(dǎo)學(xué)生將附帶習(xí)得的詞匯和有意識(shí)去記憶的詞匯相結(jié)合，利用碎片時(shí)間反復(fù)記憶并內(nèi)化。

2.教師應(yīng)創(chuàng)新考查詞匯的方式，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶?！禩eens》的“點(diǎn)金”欄中列出一些重點(diǎn)單詞并進(jìn)行講解，教師可以堅(jiān)持每期聽寫。還可以選擇指導(dǎo)學(xué)生大量地聽和讀單詞和美文，學(xué)生通過《Teens》里的“酷文解碼”版塊解讀高考詞匯，領(lǐng)會(huì)英文的邏輯思維，在形成語感的同時(shí)還有助于提升寫作水平。教師還可以組織一些詞匯的小游戲，如You explain， I guess，讓學(xué)生通過游戲合作完成單詞競(jìng)猜，提高記憶單詞的興趣。

值得推薦的是，教師可以收集一些語境，如上下文，段落和語篇，有針對(duì)性的設(shè)置自己的私人題庫，讓學(xué)生在課后完成自測(cè)。如，Test yourself： Fill in the blanks using words or phrases below.

instantly available voice by no means

①Rescue workers came to the area _________________ the earthquake happened.

②Public buildings should be _________________ to people with wheelchairs.

③Please feel free to _____________ your opinion.

④However， this bystander problem is _______________ only here in China.

Keys： 1. instantly 2. available 3. voice 4. by no means

3.詞匯分級(jí)，注重整合。報(bào)刊中出現(xiàn)的大量詞匯，教師應(yīng)進(jìn)行有效選擇，不能苛求學(xué)生全部掌握。在處理高頻詞匯時(shí)要注意深度和廣度，力求掌握。而對(duì)于普通詞匯則只要求學(xué)生識(shí)記，能在聽和讀的過程中理解即可。教師可以依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中教材，歷年的考試說明和《維克多英語—新課標(biāo)英語詞匯》。這個(gè)系列的書標(biāo)注高考詞頻，從理解到掌握，分為1到5級(jí)，也是不錯(cuò)的借鑒材料。

四、結(jié)語

英文報(bào)刊的詞匯豐富新穎，核心詞匯和高頻詞匯的復(fù)現(xiàn)率非常高，課本中所學(xué)的語法、語言知識(shí)也能在任務(wù)型的閱讀中得到鞏固，極大地提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。英文報(bào)刊與高中教材在整合教學(xué)方面具有科學(xué)性和可操作性。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷研究探索，豐富高中英語詞匯教學(xué)的手段和方法，最大限度地促進(jìn)詞匯教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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