小學(xué)英語口語教學(xué)的仿說模式分析

干辰麗

學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語課程的基本階段毋庸置疑是小學(xué)的英語學(xué)習(xí)階段，因此這個時期是至關(guān)重要的。其中一個教學(xué)難點是學(xué)生的英語口語交際能力。

一、仿說模式的意義

仿說模式形式較多，其中主要包括機械、半機械、靈活以及半靈活等模式。學(xué)生對句子的反復(fù)練習(xí)，掌握好最基本的發(fā)音和說話能力等等都可以利用仿說模對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。反復(fù)的練習(xí)是增強腦海深刻印象的過程，在這一過程中，小學(xué)生可以養(yǎng)成一個規(guī)律性的語言習(xí)慣，為以后能靈活的進(jìn)行口語交際能力作鋪墊。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，仿說模式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更靈活的掌握知識和實際應(yīng)用。

二、小學(xué)生英語口語教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)水平不夠高。教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)中也是。因此，教師必須不斷充實自己，提高自身的英語知識。由于教師的教育理念還存在著一定的問題，對自身的英語口語交際能力也沒有正確的認(rèn)識，口語交際的水平也不是很高，這就給教學(xué)過程中造成影響。很多教師畢業(yè)之后，再也沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是按照自己原有的知識進(jìn)行教學(xué)，跟不上教學(xué)的更新，更不能準(zhǔn)確的掌握小學(xué)生的思想和心理，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹τ⒄Z口語教學(xué)學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，同時也失去了學(xué)習(xí)的興趣。也因為教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性，只依照課本上的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行講解，得不到預(yù)期想要的效果，使學(xué)生的發(fā)展受到局限，這導(dǎo)致小學(xué)生的口語教學(xué)能力得不到更好的提高。

2.教師教育模式的落后。教師總是認(rèn)為學(xué)生的自身發(fā)展能力不足，所以在教學(xué)模式上總是把自己放到主要的位置上，進(jìn)行教育。每天總是重復(fù)上演著同一種教學(xué)模式：按書講，布置作業(yè)，下課完成。讓學(xué)生在課堂上沒有自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了主動性，減退了小學(xué)生聽說讀寫的各種能力的同時也降低了口語交際的水平。在一些口語交際的活動中，也會有各種擔(dān)心而拒絕參加。這樣的教學(xué)模式，會讓小學(xué)生有抵觸的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語口語教學(xué)處于落后階段，對孩子未來的發(fā)展帶來不利的影響。小學(xué)生口語交際的教學(xué)體系也不夠完善，總是以單一的考試形式進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的語言運用能力和平常的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的閱讀量較少。由于教育資源有限，小學(xué)生缺少對英語科目的課外閱讀，所以導(dǎo)致孩子的閱讀量較少，知識面也比較狹窄，語言的積累也不夠。在孩子們每日的生活中，缺少積累口語交際能力的機會，也受到知識的限制。因此，小學(xué)生的英語口語教學(xué)能力很難得到提高。

三、仿說模式的教學(xué)對策

在教育中教師要在學(xué)生面前樹立一個榜樣，起一個模范的作用。每一個學(xué)生都希望擁有像老師一樣流利的標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。比如在課堂上講到一個單詞或是句子時，老師要把它讀出來，發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，并把這句話的語言形式展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生們用模仿的形式一起朗讀。如果只是單一的對英語課本死記硬背，小學(xué)生的口語交際是沒有明顯效果的。這并不利于提高學(xué)生的口語交際能力，也使學(xué)生在生活中的口語交際缺少靈活性。教師可以靈活的運用仿說模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)一些真實的情景模式或設(shè)定一些情景，讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)定好的情景模式，進(jìn)行相互交流，展開對話，來靈活的運用英語口語的練習(xí)模式，進(jìn)行接近真實的口語交際。如：

以譯林版牛津小學(xué)英語5B Unit 2“How do you come to school？”為例，這篇文章主要講的是幾個好朋友之間的故事，向?qū)Ψ搅私庖幌陆鼪r。教師可以利用這篇文章作為一個參考，重新的設(shè)定一個相似的故事，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流。進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，從中鍛煉小學(xué)生的英語口語交際能力。

從看圖與問答的角度進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)之后，教師逐漸的對教學(xué)過程加大難度，使學(xué)生們由淺到深的投入到學(xué)習(xí)中去，采用問答與看圖的形式對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在利用提問的形式來豐富仿說的教學(xué)模式，完成仿說教學(xué)模式的師生互動學(xué)習(xí)法。

當(dāng)教師講到一個對話環(huán)節(jié)的時候，教師可以用基本的句型與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，在交流開始的時候，教師要緩慢的對學(xué)生進(jìn)行提問。在提問的過程中二者也可以適當(dāng)?shù)幕Q位置，進(jìn)行回答。在交流的過程中，教師也可以漸漸的加快交流語速，提高學(xué)生口語語速能力。等到結(jié)束對話之后，教師以可以被學(xué)生接受的語速對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生盡量也用最為快速的語速回答。這也可以提高小學(xué)生的英語口語教學(xué)能力。

四、仿說模式教學(xué)中要注意的問題

1.在仿說模式教學(xué)中，一定要具有創(chuàng)新性，不要讓學(xué)生感到枯燥。教師要對此模式進(jìn)行不斷的變換、更改。

2.在課堂上，教師屬于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，一定要注意對學(xué)生的要求簡潔明了，要掌握學(xué)生的接受和動嘴操作的節(jié)奏。

3.在操作過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的表揚與夸獎，并且用委婉的語氣對其錯誤的糾正。也要對學(xué)生在課堂上的各種問題做好準(zhǔn)備。

4.在實行仿說模式教學(xué)的課程中，教師要選擇一些具有代表性的圖片來供學(xué)生參考圖片不要過于繁瑣，要讓學(xué)生通過看圖的方式來了解圖中的含義，可以用英語的口語形式清楚的表達(dá)出來。

5.在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要不斷的提高自己的教學(xué)水平還得通過一些系統(tǒng)的培訓(xùn)來增強自身的口語教學(xué)水平。在課前一定要備足課堂上需要講到的知識，把句式反復(fù)的練習(xí)，不要影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語口語教學(xué)時，選擇的模式有很多，其中，仿說模式是一個可用有效且重要的教學(xué)模式。它不僅有利于小學(xué)生口語交際水平的提高，也可以讓小學(xué)生學(xué)到一種新的學(xué)習(xí)方法。但是，在教學(xué)過程中，教師也要及時發(fā)現(xiàn)仿說模式的不足之處，及時的進(jìn)行修改、創(chuàng)新，加以完善。除此之外，教師一定要注意自身知識水平的提高，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。