淺談學生學習心態(tài)對中職教學的重要性

王伶俐

摘 要：中職學生是一個整體綜合素質(zhì)相對較弱的特殊群體，他們的心理問題往往較多、易發(fā)且更加復(fù)雜，心理狀態(tài)也常常比較脆弱又更為敏感，在教學過程中，始終關(guān)注學生的學習心態(tài)，幫助、引導(dǎo)他們調(diào)整好學習心態(tài)，克服心理障礙，甩掉思想包袱，是大大提高中職教學質(zhì)量的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞：中職教學 學習心態(tài) 情緒 興趣

一談起對中職學生的學習教育，大多認為這些孩子太難管教、真難教育、很難溝通，一般的說服教育不管用，往往忽略了對學生學習心態(tài)的有效關(guān)注和真正重視。

所謂學習心態(tài)，我認為就是指人在學習當中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，例如學習情緒、學習興趣、學習動機等等。特別是中職學校不同于其它類型的學校，許許多多的因素影響學生學習心理的平衡，因此，使學生保持良好的心理狀態(tài)，是提高中職教學質(zhì)量的一大重要基礎(chǔ)。[1]

下面，本人重點從中職學生學習心態(tài)的兩個主要方面問題作一些粗淺的探討：

一、情緒

在每個人的身上，都存在著一種神奇而巨大的力量，它既可以加強你的斗志，使你精神煥發(fā)，干勁倍增，大大提高你的學習和工作效率，也可以消弱你的信念，使你生活抑郁沉悶，心煩意亂，無所作為。這種神秘的力量，我們稱之為人的情緒活動。

從我從事中職教育的實踐來看，中職學生比普通中學或其它學校的學生的心理狀態(tài)要復(fù)雜得多。中職學生大體可分為兩大類：一是一般學習成績較差，升高中無望或高考落榜者，別無他法進入學校的；二是待業(yè)青年進入學校，求得一紙文憑，為今后謀取一份工作打下基礎(chǔ)的。從學生狀況分析，除小部分有較好的學習心理外，大部分學生都存在著一定的心理障礙，如無所謂、不滿所學專業(yè)、自卑等不良心理因素，加之青年人情感脆弱，作為教師如不及時加以教育和引導(dǎo)，這些學生很容易成為不良情緒的俘虜。

由于中職招生并非優(yōu)中優(yōu)選，因此在學生中普遍存在著不同程度的自卑感。如何解決學生的自卑感？我認為，要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，追求優(yōu)越感。所以我們應(yīng)該讓他們面對現(xiàn)實，告訴他們學習差并不是天生的，通過努力改進學習方法，學習成績完全可以從差到好，這樣的例子不乏其數(shù)，他們在其它方面能取得進步，在學習上也同樣可以取得成果。記得有一個剛進校的學生，總是找機會嘲笑別人，經(jīng)多次詢問后才知道，原來在初中時他的學習成績很差，經(jīng)常受到老師和同學的嘲弄，所以他相信每一個新地方都是尋它開心的場所，他有著強烈的自卑感，故用一種虛假的優(yōu)越感來麻木自己。我發(fā)現(xiàn)這個學生學習成績雖然差，但體育成績和繪畫能力好，因此我抓住這個優(yōu)點，對他進行幫助和教育，結(jié)果他的學習有了顯著的進步。

二、興趣

談到興趣，我們很容易想到，若我們對某些事情感興趣，則會干的相當出色；當我們對一些事情沒有興趣，則可能應(yīng)付了事，甚至一團糟。同樣，學習也需要興趣，通過一些行之有效的舉措，不斷提高學生對學習的興趣，就能很好的提高教學質(zhì)量。

那么，如何提高學生學習的興趣呢？

1.正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自信心。

當學生在學習當中出現(xiàn)了問題，最希望得到老師的幫助，而老師與學生的溝通方式，最差莫過于經(jīng)常批評或責備他，雖然老師的出發(fā)點是好的，但這種方法只會讓學生有充分的借口來討厭學校，更談不上學習。所以，當學生在學習上遇到困難時，如果經(jīng)常受到老師的正面鼓勵，在學習上稍有起色時，得到老師的贊賞、正面引導(dǎo)，則會使學生建立起自信心，從而提高學習興趣。

2.采用適當?shù)慕虒W方法和手段，提高學生的學習興趣。

常言說得好：“教學是老師的三份教，學生的七份學?！苯處熢诮虒W中很少傾聽學生的意見，只忙于自我表達，于是，講課變成了獨白，即使老師口若懸河，也未必能與學生溝通。所以，教師在教學當中應(yīng)該注意學生的反應(yīng)，詢問學生是否了解或有什么異議，則可以表達溝通的目的。教師應(yīng)該以學生為中心，而不是以自我為中心，必須明白自己教學的成與敗，不是由教師一方面決定的，還應(yīng)有學生的聽課效果來決定。一旦學生與你一道學習，興趣也隨之而上。

教學中如果老師想要吸引學生的注意，他必須了解學生的一些情況，有的學生觀看東西最有興趣，有的則喜歡聆聽。因此，你想要表達清楚你的意思，你應(yīng)該生動描繪你所說的，把它具體化。課堂上的掛圖、模具的采用為什么會提高學生的興趣也就不難理解了。使用太朦朧、太抽象、太概念化的詞語（特別是專業(yè)術(shù)語太多），只會讓學生打瞌睡。例如，一個老師在講齒輪的結(jié)構(gòu)時，盡管他用了許多漂亮得體的詞語，辛辛苦苦講了半天，還不如拿了個齒輪模型講解來得簡單明了，而且學生學習起來也很有

興趣。

教師還可以挑選學生來協(xié)助教學。講臺上的人和講臺下的人之間隔有一堵“墻”，一旦有學生參與教學活動，便可推到這堵“墻”。我有一些自己最喜愛的方法，讓學生參與我的教學，其中用的最多的有兩個，一是提問題并獲取答案；二是請學生小結(jié)一段課，指出要點。若能使學生參與教學，便把合伙人的權(quán)利給了學生，師生關(guān)系在教學中得到了融洽，也就大大提高了學生對學習的興趣。[2]

3.用熱情和活力來感染學生，以求提高學生學習興趣。

我認為當教師走向講臺時，應(yīng)是滿心期盼的神態(tài)。輕快跳躍的腳步，也許這大部分是裝出來的，可是卻會制造出奇跡。老師將自己的熱忱融入教學中，這是打動學生的一種速簡方法，也是必備條件。如果教師對自己的話題都不感興趣，又怎能期望學生感興趣？必須使學生覺得，老師所要講的對他們很重要，我們不光是要對自己的教學熱愛，更要把這份熱愛傳給學生。在教學中還可以利用聲音的抑揚頓挫、適當?shù)氖謩莸鹊?，來增加感染力?/p>

綜上所述，重視從學生的學習心態(tài)入手，對提高中職教學質(zhì)量有著十分重要的作用。情緒是影響學習的關(guān)鍵，興趣則是最好的老師，只要我們能充分了解、把握學生的學習心態(tài)，通過采取種種有效措施，就能大大提高中職的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]阿德勒《自卑與超越》

[2]卡耐基《語言的突破》