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      思想與文化教育在職業(yè)院校素質(zhì)教育中的價(jià)值研究

      2016-09-03 13:16:53余紅仙
      科技經(jīng)濟(jì)市場 2016年6期
      關(guān)鍵詞:價(jià)值訴求文化教育思想教育

      余紅仙

      摘要:素質(zhì)教育提出以來,對(duì)于職業(yè)教育應(yīng)該如何平衡“職業(yè)技能”與“合格人才”的關(guān)系,不僅僅是從專業(yè)教育中來突顯職業(yè)素質(zhì),還強(qiáng)化了學(xué)生的“做人”思想,滿足社會(huì)對(duì)“合格人才”基本思想文化素質(zhì)的要求??梢?,強(qiáng)化素質(zhì)教育,要從深化教育改革實(shí)踐中,不能忽視學(xué)生思想文化素養(yǎng)的提升,唯有此,才能更好地促進(jìn)高技能人才勝任現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位工作。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;素質(zhì)教育;思想教育;文化教育;價(jià)值訴求

      0引言

      1995年國家教委提出《關(guān)于開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作通知》,從素質(zhì)教育發(fā)展上為各級(jí)教育明確了改革方向。2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020),再次強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略地位,高等職業(yè)教育在踐行素質(zhì)教育改革中,到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?怎樣去培養(yǎng)人?在一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能,忽視思想與文化教育的邏輯訴求,已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的軟肋。這些問題的提出,已經(jīng)不再是某一學(xué)校的單方面訴求,而是整個(gè)高職院校迫切面對(duì)的戰(zhàn)略難題。

      1思想與文化教育是高職院校構(gòu)建素質(zhì)教育的基本訴求

      素質(zhì)教育一直是我國教育界關(guān)注的熱門話題,對(duì)于高職教育中的素質(zhì)教育研究,仍處于起步階段。高職院校在堅(jiān)持構(gòu)建學(xué)科特色實(shí)踐中,更應(yīng)該從思想與文化教育中來教會(huì)學(xué)生做人。

      1.1思想與文化教育是素質(zhì)教育的題旨與基礎(chǔ)

      素質(zhì)教育是對(duì)人的綜合素質(zhì)的提升,而思想與文化教育是強(qiáng)化人的職業(yè)道德與文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)。我國職業(yè)教育,在堅(jiān)持高素質(zhì)、高技能培養(yǎng)實(shí)踐中,更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的品質(zhì)教育、敬業(yè)精神教育,特別是堅(jiān)持人本理念,德育先行,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。針對(duì)職業(yè)教育功利性、工具性問題,忽視了學(xué)生思想與文化教育的基礎(chǔ)性,過于強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng),使得素質(zhì)教育單一化、形式化,缺乏可持續(xù)性。

      1.2思想與文化教育是提升職業(yè)院校品牌影響力的關(guān)鍵

      職業(yè)教育要將品牌構(gòu)建與內(nèi)涵式發(fā)展作為戰(zhàn)略導(dǎo)向,要積極從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)融合中,匯聚多方理論,提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。思想與文化教育作為職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程,更要從專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)上深化其影響力,拓寬學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),尤其是從言談舉止中來升華學(xué)生的思想與文化素養(yǎng)。

      1.3思想與文化教育是提升學(xué)生勝任崗位、適應(yīng)社會(huì)的基本要求

      高職教育在為社會(huì)培養(yǎng)一線人才的過程中,在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)中,擁有相應(yīng)的職業(yè)技能,但對(duì)于社會(huì)崗位來說,僅僅是擁有了謀生技能,并未“勝人一籌”。思想與文化素質(zhì)是一個(gè)人良好職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),也是未來走上崗位,適應(yīng)社會(huì)的基本要求。

      2思想與文化教育在素質(zhì)教育的價(jià)值

      高職院校從人才培養(yǎng)層次上不同于普通高校,應(yīng)用型、職業(yè)型人才是高職院校的辦學(xué)方向,強(qiáng)化職業(yè)特色,提升專業(yè)能力是高職教育的基本使命。然而,素質(zhì)教育是立足于一個(gè)人的全面發(fā)展,對(duì)于素質(zhì)的養(yǎng)成并非朝夕之間,正如翟振元所言“素質(zhì)教育是伴隨人的一生的教育”。因此,從素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)性、根基性來看,高職教育不能是純粹的職業(yè)能力教育,更應(yīng)該從人的高度、厚度、深度、長度、寬度、強(qiáng)度等方面來進(jìn)行綜合完善。

      2.1思想與文化教育是對(duì)做人的關(guān)注

      一個(gè)人的思想是最基本的品質(zhì),缺失了正確思想則不能成為優(yōu)秀的人。素質(zhì)教育首先要從思想教育中,明確思想教育在行動(dòng)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用,并將思想教育作為最基本的職業(yè)素質(zhì)。如一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高低,將決定一個(gè)人的人生高度。

      2.2思想與文化教育承載一個(gè)人的生命厚度

      我們?cè)诼殬I(yè)教育發(fā)展中,將技能培養(yǎng)作為主線,而隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,“有技無文”反而束縛了人的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于社會(huì)而言,并非擁有“一技之長”就能夠立足,更需要從文化素質(zhì)教育中,增強(qiáng)人生的厚重感。讀書、學(xué)習(xí)是提升人的文化“厚度”的有效途徑,而離開了讀書、學(xué)習(xí),則容易迷失方向,偏離人生軌道。

      2.3思想與文化教育強(qiáng)化人的事業(yè)深度

      高職教育是滿足社會(huì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的專門應(yīng)用型人才,也是提升學(xué)生謀生能力,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)理想與事業(yè)心的基本要求,從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等方面來促進(jìn)事業(yè)的成功。

      2.4思想與文化教育強(qiáng)化人生的長度

      一切培養(yǎng)人的過程都是建立在健康體魄的基礎(chǔ)上,失卻了健康,素質(zhì)教育將成為無本之末。高職教育要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,以健康的身體來勝任崗位、服務(wù)社會(huì)。

      2.5思想與文化教育成就人生寬度的標(biāo)尺

      無論是生活、學(xué)習(xí)還是工作,總要面臨一定的壓力,而良好的心理素質(zhì)則有助于我們協(xié)同自我機(jī)能,正確應(yīng)對(duì)壓力。高職教育要從良好的心理素質(zhì)上,增強(qiáng)學(xué)生的意志,砥礪學(xué)生的受挫力,培養(yǎng)樂觀的豁達(dá)心態(tài),健全人格,以積極的態(tài)度悅納自我、包容他人,以和諧的人際關(guān)系來熱愛生活,成就自我。

      2.6思想與文化教育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)人生的強(qiáng)度

      面對(duì)社會(huì)的激烈競爭,高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為提升學(xué)生立足社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng),特別是在面對(duì)就業(yè)局勢(shì)嚴(yán)峻的今天,更應(yīng)該從促進(jìn)人的全面成長上,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新智慧的養(yǎng)成,增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

      3結(jié)語

      當(dāng)前,在高職教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期,高職院校要從“技高品低”的畸形發(fā)展中,清醒地認(rèn)識(shí)到思想與文化教育的導(dǎo)向性作用,從關(guān)注學(xué)生的成長、長才發(fā)展上,兼顧職業(yè)能力與思想文化教育的平衡,“先成人,后成才”,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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