賴菊瓊
(泉州市奕聰中學(xué) 福建泉州 362015)
淺談初中數(shù)學(xué)課堂上的情感教育
賴菊瓊
(泉州市奕聰中學(xué) 福建泉州 362015)
本文就目前的教育教學(xué)狀況,結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗闡述了讓學(xué)生在快樂中求知的重要性以及從四個方面談,如何讓學(xué)生在快樂中求知。
快樂求知 問題情境 興趣 和諧
這學(xué)期我在初一4班上《認(rèn)識不等式》這一小節(jié)時,正好是上午第四節(jié)。因為已接近中午,大家都已餓得很了,再加上春困的原因,一進教室就看到學(xué)生一個個軟綿綿地趴在桌子上,看到這樣子我心里有點兒火,想發(fā)脾氣,但轉(zhuǎn)念一想,發(fā)脾氣不但解決不了問題,還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更提不起興趣學(xué)習(xí),這樣等一下上起課來更被動。因此我打算臨時把本節(jié)課要講的引例改動一下。本節(jié)課的引例是這樣的:“世紀(jì)公園的票價是:每人5元,一次購票滿30張,每張可少收1元。某班有27名少先隊員去世紀(jì)公園進行活動,當(dāng)領(lǐng)隊王小華準(zhǔn)備好零錢到售票處買27張票時,愛動腦筋的李敏喊住了王小華,提議買30張票,但有的同學(xué)不明白,明明我們只有27個人,買30張票豈不浪費嗎?”正好前段時間3班組織去我們鎮(zhèn)的森林公園燒烤過,4班的學(xué)生羨慕的很,因此一進教室看到同學(xué)們一個個都打不起精神來,我馬上就說:“下星期六我們準(zhǔn)備組織大家去森林公園燒烤,要去的請舉手?!币宦犨@話大家都來了精神,爭先恐后地舉手,我統(tǒng)計一下有29人想去。趁此機會,我提出問題:“森林公園的票價是:每人5元,一次購票買30張,每張少收1元,現(xiàn)在我們有29人去,需付多少元?如果你是班長,你去買票,應(yīng)怎么買更合算,為什么?”我一提出問題,就看到很多同學(xué)都趕緊拿出筆,算了起來,一改剛才無精打采的樣子,當(dāng)然這節(jié)課在我的引導(dǎo)下,也起到了事半功倍的效果。[1]
一位數(shù)學(xué)家說過:“為了使學(xué)習(xí)富有成效,學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?!彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中,不能照本宣科,對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,巧妙設(shè)疑,引起他們的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)?!?/p>
我在講授《一元一次方程》這一章“等式的性質(zhì)”時,抓住學(xué)生喜歡猜謎的心理,巧設(shè)了這樣一個猜數(shù)游戲作為引例:你們心里想一個數(shù),把這個數(shù)除以2再加減去1等于什么數(shù),你只要把結(jié)果告訴我,我便知道你心里想的是什么數(shù)?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來,個個都在想這個數(shù),都要來試一下:[2]
學(xué)生甲:2
老 師:你想的是6
學(xué)生乙:55
老 師:你想的是112
學(xué)生丙:-103
老 師:你想的是-204
我曾看過這樣一個教學(xué)片斷,不禁叫絕,因此將其應(yīng)用于教學(xué)之中取到不錯的效果。[3]
在講授“三角形的內(nèi)角和”的這一節(jié)課時,這一節(jié)課的最后是講解三角形的分類,三角形按角分類如下:
為了鞏固三角形的分類,設(shè)計如下游戲,(把預(yù)先做好的三角形紙片夾在一本書里,只露出一個直角在外邊),然后讓學(xué)生猜書中夾的三角形是什么三角形?
學(xué)生甲:是直角三角形。
老師:為什么?
學(xué)生甲:因為三角形只要有一個內(nèi)角是直角,它便是直角三角形。
接著老師又換了一個三角形,只露出一個鈍角在外邊。
老師問:書中夾的是什么三角形?
學(xué)生乙:是鈍角三角形。
老師問:為什么?
學(xué)生乙:因為在三角形中只要有一個內(nèi)角是鈍角,這便是鈍角三角形。[4]
老師又換了一個三角形(只露出一個角是銳角)
老師問:書中夾的三角形是什么三角形?
這時課堂氣氛沒有那么活躍,一片沉靜。
學(xué)生個個都在苦思冥想,最后有幾個學(xué)生舉手。
學(xué)生丙:可能是銳角三角形,直角三角形或鈍角三角形。
老師:你猜得很對。[5]
教師從書中拿出三個三角形,它們都有一個內(nèi)角是銳角。這時課堂氣氛又活躍起來。
這一實例抓住了初中學(xué)生的好奇,愛猜謎愛做游戲的心理特征,使學(xué)生在懸念中引起思考,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們把學(xué)習(xí)變被動為主動,鞏固了所學(xué)的知識。[6]
我曾看過這么一份調(diào)查,調(diào)查的對象是初一年級學(xué)生,問題是“你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課?”選擇“數(shù)學(xué)成績好”的占11.1%,選擇“喜歡數(shù)學(xué)的占32.1%,選擇喜歡數(shù)學(xué)老師的占45.7%,通過分析可以知道,學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡哪位老師有關(guān),如果師生關(guān)系不融洽,學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課。即使教學(xué)過程設(shè)計得再好,學(xué)生也很難參與進來,達不到預(yù)期的效果,所以建立良好的師生關(guān)系,才能使學(xué)生“親其師而信其道”。
總之,如果我們想讓孩子像追蝴蝶那樣的跑,在快樂中求知,讓孩子們在求知的道路上沐浴著陽光,讓孩子們既學(xué)到了知識,身心又得到健康的發(fā)展,那么我們老師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)的設(shè)計多花點心思多下點功夫,要致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使老師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。
[1]周弘《孩子別怕》,蘭州大學(xué)出版社2004.3
[2]湯希龍《淺談微觀教學(xué)過程設(shè)計》數(shù)學(xué)通報,2000.6
[3]鄭世春《讓興趣走進數(shù)學(xué)課堂》,泉州市中小學(xué)繼續(xù)教育論文匯編
[4]鄭泰平《 新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生“主動參與”學(xué)習(xí)》泉州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文匯編 2006.8
[5]王建磐《華師大版實驗教科書七》(下)
[6]廖清州《數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素》,泉州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文匯編 2006.8