建好學(xué)習(xí)共同體，合作學(xué)習(xí)更實(shí)效

蘇明英（四川省廣安市廣安區(qū)長(zhǎng)樂(lè)小學(xué)校,四川 廣安 638000）

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建好學(xué)習(xí)共同體，合作學(xué)習(xí)更實(shí)效

蘇明英
（四川省廣安市廣安區(qū)長(zhǎng)樂(lè)小學(xué)校,四川 廣安 638000）

要想讓生本課堂真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，學(xué)習(xí)共同體的建立尤為重要。如何建好學(xué)習(xí)共同體，讓它在“生本課堂”中發(fā)揮作用，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，可從五個(gè)方面入手：即合理建立學(xué)習(xí)共同體；慎重選拔小組長(zhǎng)；明確小組長(zhǎng)職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效建立學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)機(jī)制。

生本課堂；學(xué)習(xí)共同體；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效

“生本課堂”就是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。要想讓生本課堂真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，學(xué)習(xí)共同體的建立尤為重要。所謂“學(xué)習(xí)共同體”，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)小組，而是一個(gè)學(xué)生自主管理、合作學(xué)習(xí)、資源共享、展示自我的團(tuán)隊(duì)組織。強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人，是共同體小組團(tuán)體。個(gè)人的成績(jī)好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如何建好學(xué)習(xí)共同體，讓它在“生本課堂”中發(fā)揮作用，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、合理建立學(xué)習(xí)共同體

組建學(xué)習(xí)共同體，一般以4—6人一組為佳，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面綜合考慮，每組中不同程度的學(xué)生合理搭配，即按“異質(zhì)同組，異組同質(zhì)”的原則組成學(xué)習(xí)共同體。保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、慎重選拔小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的靈魂，他既是學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此，選拔時(shí)要慎重，最好符合以下幾個(gè)條件：

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀

小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。

（二）性格應(yīng)外向

如果在課堂展示中小組長(zhǎng)不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。

（三）責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)，自身標(biāo)準(zhǔn)要高

如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。

三、明確小組長(zhǎng)職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。上課前，小組長(zhǎng)要檢查組員的前置性作業(yè)完成情況。課堂上，要帶動(dòng)組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評(píng)價(jià)，并安排好小組展示的順序與小組上臺(tái)的秩序。合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)要做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律。課后，小組長(zhǎng)要做好組員的評(píng)價(jià)，還要及時(shí)向老師報(bào)告該學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)共同體管理方面，除了采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理以外，共同體學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，形成“一幫一”或者“幾幫一”，讓共同體成員兵幫兵，兵強(qiáng)兵。

四、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛開(kāi)始，學(xué)生缺乏交流的能力和合作意識(shí)，常常整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤散沙。有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)侃侃而談、神采飛揚(yáng)，其他學(xué)生則是洗耳恭聽(tīng)，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑；有的學(xué)生默不作聲，不注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不關(guān)心合作的內(nèi)容和進(jìn)展，自己想著自己的事。有的小組看似討論的很熱烈，但是沒(méi)有圍繞主題，沒(méi)有解決問(wèn)題；有的小組發(fā)言時(shí)一張口就是“我的發(fā)現(xiàn)是”、“我認(rèn)為”、“我是這樣做的”……學(xué)生代表的只是自己而不是合作體。

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。

第一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)口令的習(xí)慣。

從開(kāi)始實(shí)踐“生本”就要讓學(xué)生知道：每次小組活動(dòng)開(kāi)始，都要聽(tīng)到老師“小組活動(dòng)開(kāi)始”的命令，才能進(jìn)行小組活動(dòng)。先活動(dòng)完的小組，只要全組成員—起坐端就可以了(老師一眼就能看到)，老師認(rèn)為小組活動(dòng)的時(shí)間到了，拍拍手或喊“停”時(shí)，學(xué)生必須馬上回應(yīng)，并停止活動(dòng)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。一般情況下，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度，有時(shí)需要收集一些資料，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具書(shū)。并通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

第三、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展（包括知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等）。這也正是新課程理念下“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)最終是促進(jìn)全體學(xué)生的需要。每個(gè)成員要清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題，

第四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可采取下列措施：（1）要求學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)做到坐端正、眼看發(fā)言的同學(xué)、閉上嘴巴留心聽(tīng)。（2）讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較。（3）指名不太會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的同學(xué)重復(fù)剛才發(fā)言者說(shuō)的話，表?yè)P(yáng)聽(tīng)得很認(rèn)真的同學(xué)。

第五、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“表達(dá)”習(xí)慣。孩子們?cè)谡n堂交流時(shí)，不會(huì)組織語(yǔ)言。他們要么直接說(shuō)答案，導(dǎo)致回答不完整，不利于口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成；要么啰啰嗦嗦半天進(jìn)入不了主題。因此，作為引導(dǎo)者的教師，就應(yīng)該把一些開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、補(bǔ)充語(yǔ)言、朗讀語(yǔ)言等教給孩子們，讓他們模仿著用，讓他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣如：“大家請(qǐng)看這個(gè)問(wèn)題，看看能從哪幾個(gè)方面來(lái)解答，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)……”“我們組的任務(wù)是……，現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞這一問(wèn)題從不同角度談?wù)勛约旱目捶ā！鄙踔量梢灾苯幼尯⒆觽兂瓕懴聛?lái)，記一記，用一用。

第六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是學(xué)的關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，就需要討論攻克難點(diǎn)，形成解決方案。這個(gè)習(xí)慣對(duì)于剛剛開(kāi)始的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。教師不僅教給他們一步一步的思考方法，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于討論的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，采取多種鼓勵(lì)方式讓學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

五、有效建立學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)共同體的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要做到在平時(shí)上課中只表?yè)P(yáng)小組，不具體到人的這種“捆綁式”評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)共同體中所有成員的量化積分。這樣才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，明白不僅自己要認(rèn)真努力，而且還要積極督促帶動(dòng)本組其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)、攜手共進(jìn)。激勵(lì)她們主動(dòng)合作，互相幫助，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚為團(tuán)體精神，真正形成學(xué)習(xí)共同體。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：

1、組內(nèi)成員前置性作業(yè)是否按要求完成，合作學(xué)習(xí)是否積極、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、組內(nèi)成員匯報(bào)交流時(shí)，是否積極踴躍，表達(dá)是否清楚。

3、傾聽(tīng)他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)，課后作業(yè)是否優(yōu)秀等。

評(píng)價(jià)的辦法：以組為單位，每個(gè)星期匯總“生本課堂評(píng)比表”，根據(jù)得分情況評(píng)選出：優(yōu)秀組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)共同體、進(jìn)展最快小組、最認(rèn)真?zhèn)€人、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等等，全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。

建好了學(xué)習(xí)共同體，小組合作學(xué)習(xí)就更具實(shí)效性，真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理，讓生本課堂更精彩，讓孩子們的成長(zhǎng)更快樂(lè)。

[1]廣安區(qū)“生本課堂”小冊(cè)子[Z].2014,(3).

[2]區(qū)教研室鄧玲的講座稿[Z].2014,(11).

[3]林小英工作室.如何建設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組[EB/OL].江西教師網(wǎng).

蘇明英（1973-）,女,漢族,四川廣安人，四川省廣安區(qū)長(zhǎng)樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、副校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、管理。