農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究
——甘肅省慶陽市寧縣盤克鎮(zhèn)所有小學(xué)為例

史亞飛（甘肅省慶陽市寧縣盤克鎮(zhèn)羅后小學(xué)，甘肅 慶陽 745214）

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農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究
——甘肅省慶陽市寧縣盤克鎮(zhèn)所有小學(xué)為例

史亞飛
（甘肅省慶陽市寧縣盤克鎮(zhèn)羅后小學(xué)，甘肅 慶陽 745214）

了解農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的需求，是開展農(nóng)村小學(xué)教師有效培訓(xùn)的前提。本研究主要運(yùn)用以調(diào)查問卷為主、個(gè)別訪談為輔的方式，獲取農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的需求及當(dāng)前培訓(xùn)存在的問題等信息，并以調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，提出農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的若干建議。

農(nóng)村小學(xué)教師；培訓(xùn)需求；調(diào)查研究

如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)的提升和義務(wù)教育質(zhì)量的提高。在本研究中，筆者對(duì)樂清市農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行深人的調(diào)查，掌握了小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需要以及培訓(xùn)中存在的問題，從而期待提高新一輪小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，為教師教育的可持續(xù)性發(fā)展提供借鑒。

一、研究過程與方法

（一）調(diào)查對(duì)象與樣本

調(diào)查學(xué)校為盤克鎮(zhèn)中心小學(xué)以及下屬20所小學(xué)。盤克鎮(zhèn)小學(xué)共有在職專任教師330人，在校學(xué)生3100人，其中40周歲以下任課教師有260人，占整個(gè)教師隊(duì)伍的93.1%。本次調(diào)查以調(diào)查40周歲以下的任課教師為主，以對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行訪談為輔。

（二）調(diào)查方法與程序

1.編制問卷

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)及研究成果，咨詢導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的參考意見，編制成《2016年盤克鎮(zhèn)小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的困難、當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的問題以及教師對(duì)培訓(xùn)的各方面需求等內(nèi)容。

2.發(fā)放問卷

采取分層分類隨機(jī)抽樣方法，將調(diào)查問卷發(fā)給上述21所學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷210份，回收200份，有效率為95.30%。

3.統(tǒng)計(jì)分析

將回收的問卷進(jìn)行整理，采用EXCEL軟件統(tǒng)計(jì)出各種數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析研究。

二、研究結(jié)果與分析

（一）當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中所面臨的困難

表1　教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的困難

調(diào)查結(jié)果顯示，目前盤克鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問題排在前3位的分別是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%）、缺乏對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用（占62.5%）、缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法（占39.6%）。這些問題反應(yīng)了當(dāng)前我市農(nóng)村小學(xué)教師面對(duì)新課程心有余而力不足的尷尬狀態(tài)，同時(shí)也指出我市農(nóng)村教師培訓(xùn)的方向。

（二）當(dāng)前教師培訓(xùn)存在問題

表2　教師對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)問題的看法

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，41.7%的教師認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)形式不符合繼續(xù)教育需要，37.5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)組織混亂，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)太高。35.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容不符合教師工作需要。33.3%的教師認(rèn)為培訓(xùn)激勵(lì)制度不完善，20.8%的教師認(rèn)為培訓(xùn)手段落后，18.8%的教師認(rèn)為培訓(xùn)師資不符合繼續(xù)教育需要。

（三）教師對(duì)培訓(xùn)的需求

1.培訓(xùn)內(nèi)容的需求

（1）教育理論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54.2%的教師需要學(xué)科教材教法研究的知識(shí)，需要教育科學(xué)研究方法方面知識(shí)的教師占了52.1%。需要班務(wù)工作管理知識(shí)的占37.5%。需要教育心理學(xué)和課堂教學(xué)技能知識(shí)的分別占31.2%。他們既有提高學(xué)術(shù)水平、加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練的需求，又有提高教育教學(xué)技能的需求。

（2）班務(wù)管理

在班務(wù)管理方面，最讓教師迫切需求的是如何利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，遵守紀(jì)律的意識(shí)；其次是學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；然后是對(duì)如何做好后進(jìn)生的工作的需要；對(duì)如何與家長(zhǎng)密切溝通和怎樣培養(yǎng)班干部的需求。

2.培訓(xùn)途徑的需求

本次調(diào)查中在培訓(xùn)需求方面給教師提供了7個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，排在第一位的是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，占60.4%，第二位是參加教科研活動(dòng)，占56.3%，第三位是進(jìn)修交流，占47.9%。這些數(shù)據(jù)反映了多數(shù)教師希望能通過教科研等活動(dòng)從專家學(xué)者身上吸取理論精華，從而能夠?qū)W以致用。

3.培訓(xùn)的時(shí)間需求

從方便教職工學(xué)習(xí)的角度分析，有43.8%的教師喜歡自主學(xué)習(xí)和有組織的校內(nèi)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；從培訓(xùn)時(shí)間角度看，有56.3%的教師喜歡短期集中培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時(shí)，要切實(shí)考慮到農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，以滿足教師的需求。

三、思考與建議

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師都要反思培訓(xùn)目的

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)萬萬不能因?yàn)樾问蕉闩嘤?xùn)，在組織培訓(xùn)時(shí)必須要弄清楚為什么要組織這樣一次培訓(xùn)，弄清組織這次培訓(xùn)的目的。教師也必須要弄清楚為什么要參加這次培訓(xùn)，參加這次培訓(xùn)的目的是什么。只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師都弄清楚這個(gè)問題，培訓(xùn)就不會(huì)只流于形式，才能真正達(dá)到培訓(xùn)的效果。

（二）關(guān)注教師需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量

建立明確有效的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)體系，以適應(yīng)不同層次、不同階段教師的不同需求。明確有效的教師培訓(xùn)目標(biāo)能便于學(xué)員理解和接受，從而能促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)與提高，并能使教師培訓(xùn)的實(shí)效性得到有效的落實(shí)。

（三）更新培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師普遍都缺乏教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用，再加上信息相對(duì)閉塞和交流不暢，導(dǎo)致很多教師缺乏教育教學(xué)的自我研究能力和對(duì)新教學(xué)理念的掌握。因此，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教師對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用方面的培訓(xùn)，以及教學(xué)科研意識(shí)和方法的培訓(xùn)。

（四）完善培訓(xùn)途徑，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性

從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)方式的需求是多種多樣的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用師徒結(jié)對(duì)、例討論與分析、觀摩點(diǎn)評(píng)等方式，提高教師的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

[1]梁卓欣.小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)需求情況的調(diào)查研究[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(10).

[2]孫一嗚.史曉紅.普洱市思茅區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)狀況及培訓(xùn)需求調(diào)查報(bào)告[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，(2).

[3]王秀玲.農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究[J].成人高等教育, 2008,(2).

[4]徐莉亞.提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考[J].師資培訓(xùn)研,2005,(4).

史亞飛（1989-），男，漢族，甘肅慶陽人，甘肅省慶陽市寧縣盤克鎮(zhèn)羅后小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育發(fā)展培訓(xùn)。