激發(fā)學生學習興趣提高語文教學質(zhì)量

葉國明

內(nèi)容摘要：在語文教學過程中，教師能否激發(fā)學生的學習興趣，關系到語文教學效果的好壞。語文教學效率低質(zhì)量差，重要原因之一是學生缺乏學習興趣。筆者認為和諧的師生關系是激發(fā)興趣的前提，活躍的課堂氣氛是激發(fā)興趣的關鍵，豐富的課外活動是培養(yǎng)興趣的搖籃，情真意切的批語是激發(fā)興趣的良方。

關鍵詞：學生

興趣語文教學質(zhì)量

在現(xiàn)階段的語文教學中，有部分教師的教學是媳婦穿婆婆的鞋——老樣子。一塊黑板，一支粉筆打天下，導致教師口干舌燥，精疲力竭；學生厭學，昏昏欲睡，如坐針氈；而優(yōu)秀教師的語文課給人的感受是如沐春風，是一種藝術享受。相比之下，我們不難看出，語文殿堂的大門即使關閉著，有興趣這塊敲門磚，也會讓學生把語文的大門打開。這正如科學巨匠愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力?！苯菘私逃铱涿兰~斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑?！敝袊糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼麄兯f的興趣在教學活動中起著何等重要的作用。這種作用在人腦的科學研究中也得到了證明，樂學——興趣，可以調(diào)動右腦半球，充分發(fā)揮右腦半球的作用，學習的注意、記憶、想象、思維、情感、氣質(zhì)等心理活動都處于積極狀態(tài)，發(fā)揮整體功能，帶來積極的學習效果。學生對學習語文產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺克服困難，會抓住一切學習機會，并且學以致用，自得其樂。多年的教學實踐告訴我：如果一個學生對語文有濃厚的學習興趣，他就會深入鉆研，孜孜不倦地探求。倘若這個學生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育勉強去學習，也難以學好。因此，教師在實施教學內(nèi)容的同時，如果注意培養(yǎng)學生的學習興趣，必將取得事半功倍的效果。

興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進去，學習就會有成效，那么在語文教學中，如何激發(fā)學生的興趣呢？筆者的做法是：

一、和諧的師生關系是激發(fā)興趣的前提。《學記》中說：“親其師，信其道”。學生總是樂于向愛護他們、尊重他們的教師傾吐真情，并樂于接受他們的教導和勸告，自覺的改正錯誤，奮發(fā)向上的。因此，教師愛學生的情懷，是開啟學生心扉的“金鑰匙”，和諧的師生關系更是激發(fā)學生興趣的前提。為了實現(xiàn)這一目標，每帶一個新班，筆者都設法快速記住每個學生的名字，上了一段時間的課后，我便能指名學生回答問題并給予恰當?shù)脑u價，即使是他們答錯或答不上來，我也熱情地說“請坐下”，不讓他們感到難堪。這樣的師生關系自然就親近了。他們對這個老師就感興趣了，對你所教的課程也就感興趣了。

二、活躍的課堂氣氛是激發(fā)興趣的關鍵。融洽活躍的氣氛能使人精神放松，心情愉快，而愉快的心情可以增添人們對周圍事物的興趣，因此在課堂上總是想方設法去營造出融洽活躍的氣氛，來調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如用課堂兩三分鐘演講，內(nèi)容從見聞到感受，不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且擴大了學生的視野，增長了見識，還活躍了課堂氣氛。有時候利用課前兩分鐘朗誦你最喜歡的一首詩或散文，教師適當?shù)亟榻B有關文學家的逸聞趣事或課外知識，不僅起到了激發(fā)學生的求知欲和學習語文興趣的作用，而且提高了學生的文學修養(yǎng)，陶冶了學生的情操。

三、豐富的課外活動是培養(yǎng)興趣的搖籃。語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較高的學生，你要問他的經(jīng)驗，無不異口同聲地說是得益于課外?！边@說明在保證課堂教學質(zhì)量的前提下，給學生較多的課外實踐機會，有利于學生開闊視野、增長知識，提高學習語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高語文素質(zhì)。要學好語文，功夫在課外。豐富多彩的課外活動能培養(yǎng)學生對語文的愛好及興趣、思維能力、組織能力、表演能力，進而提高學生的語文綜合素質(zhì)。如利用課外活動組織學生進行朗誦、演講、辯論、歌詞欣賞、制作學習卡片、成語接龍、辦黑板報等活動，并力求充分利用學校的電教設備，通過這些活動，把語文與音樂、美術等進行有機地結合起來，這些寓教于樂的活動，既創(chuàng)造了輕松愉快的氣氛，也讓學生充分地表現(xiàn)自己，展示了他們多方面的才能。

四、情真意切的批語是激發(fā)興趣的良方。前蘇聯(lián)教育家加里寧說“教師是人類靈魂的工程師”，蘇霍姆林斯基也把教師稱作“創(chuàng)造未來的雕塑家”。足見教師責任的重大，教師要塑造好學生的靈魂，首先對學生要有愛心，要一視同仁，尤其對那些學習成績較差、心理素質(zhì)差、生理有缺陷的學生更要有愛心、耐心、信心和責任心。作為科任老師，平時與學生接觸的時間有限，于是利用作業(yè)、作文的批語與學生進行思想溝通，或鼓勵、或商榷、或因勢利導，以心交心，曉之以理，動之以情，以一個朋友的身份來幫助他們，這些措施，筆者經(jīng)過多年的探索嘗試，不僅使學生的語文素質(zhì)得到了提高，而且使他們把上語文課當成一種生動活潑、自由愉悅的學習活動，就教師而言，排除了教語文講得口干舌燥的苦惱，嘗到了柳暗花明又一村的樂趣。的確激發(fā)學生興趣，能提高語文教學質(zhì)量。

誠然，提高語文教學質(zhì)量可以說是一項系統(tǒng)工程，涉及到學校、教師和學生等，激發(fā)學生的學習興趣只是其中的一個重要方面。課堂學習是基礎，教師的教學方法需要創(chuàng)新，而不僅僅拘泥于一塊黑板，一支粉筆打天下，同時要鼓勵學生課外多讀多寫多實踐，最主要的是以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生運用語言文字的能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。