初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體教學(xué)模式分析

涂香蓮

內(nèi)容摘要：將初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際情況作為切入點(diǎn)，對(duì)于其教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出讀和寫(xiě)結(jié)合，一起提升初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)的模式與可行程度，著重分析閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)方式的實(shí)施流程，闡述了讀寫(xiě)一體化教學(xué)方式得到的教學(xué)效果，旨在提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體教學(xué)模式

由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有一定的特殊性，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不是十分理想，主要原因在于初中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候，將讀和寫(xiě)分成了兩個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，這樣不僅無(wú)法提升教學(xué)的有效性，并且沒(méi)有辦法保證教學(xué)的質(zhì)量。而讀寫(xiě)一體化這種教學(xué)模式，剛好能夠解決這一問(wèn)題。因此，下面將進(jìn)一步分析初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)程中通常存在的問(wèn)題就是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間的分離的十分嚴(yán)重，并且大部分教學(xué)不重視讀和寫(xiě)之間相互促進(jìn)的作用，時(shí)長(zhǎng)把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)獨(dú)立起來(lái)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生慢慢失去了閱讀的興趣，削弱了閱讀教學(xué)的效率，減少寫(xiě)作能力訓(xùn)練，沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的目的，很大程度上對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的整體效果造成了影響。因此，想要提升教學(xué)的效率，必須要解決這一問(wèn)題，教師必須利用杜宇和寫(xiě)作結(jié)合這種教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，在根本上使閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方面的問(wèn)題得到有效的解決。

二、讀寫(xiě)一體教學(xué)模式實(shí)踐探索

讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式指的是把閱讀和寫(xiě)作這兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)篇結(jié)構(gòu)研究語(yǔ)言知識(shí)講解，還有寫(xiě)作技能培訓(xùn)當(dāng)做一個(gè)整體，使學(xué)生在練習(xí)閱讀技能的同時(shí)提升寫(xiě)作能力，并且在學(xué)習(xí)與運(yùn)用寫(xiě)作技能的時(shí)候提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀語(yǔ)篇作為學(xué)生語(yǔ)言輸入的資料，通過(guò)了解和分析以及總結(jié)，使其內(nèi)化成為標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作方式，最終形成合理的書(shū)面報(bào)答形式。這可以使學(xué)生在閱讀之前就擁有了清晰的目標(biāo)，進(jìn)而能夠更高效率的開(kāi)始閱讀。

例如，在講解八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 He said 1 was hard-working.這一課程的過(guò)程中，可以采取下列這種閱讀步驟：

1.閱讀之前，在開(kāi)始閱讀之前，教師要導(dǎo)人課程，第一點(diǎn)，利用相關(guān)短片將新的課程導(dǎo)人，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生興趣，給之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，講解新詞匯給閱讀和閱讀課文消除障礙。

2.提升學(xué)生快速找到有效信息的能力，提供選擇項(xiàng)，減弱閱讀的難度，這樣對(duì)于那些成績(jī)中等的學(xué)生發(fā)展十分有利。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)粗略閱讀掌握每段的基本意義，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以快速的找到那些特殊信息的能力。

4.研究閱讀，經(jīng)過(guò)對(duì)課文仔細(xì)的閱讀，深入分析文章內(nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)，選擇多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀，給學(xué)生順利閱讀和理解課文提供一定的幫助，使學(xué)生積累一些語(yǔ)言方面的知識(shí)。

5.在閱讀之后，要培養(yǎng)學(xué)生概括文章大概意思的能力，給學(xué)生整體上感知文章提供有效的幫助。使學(xué)生們?cè)谠『煯?dāng)中的找到寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及有用的信息，教師要及時(shí)的進(jìn)行寫(xiě)作對(duì)策方面的指導(dǎo)。要求基于寫(xiě)作策略指導(dǎo)的前提條件下，對(duì)于自己或者是家鄉(xiāng)比較熟悉的地方進(jìn)行描述，通過(guò)把閱讀資料內(nèi)化并且運(yùn)用的過(guò)程，最后形成書(shū)面報(bào)答，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)輸出這一根本目標(biāo)。

上面的案例，是筆者在研究初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)過(guò)程得到的經(jīng)典實(shí)踐，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用閱讀短片導(dǎo)入，在閱讀過(guò)程中，采取略讀和跳讀以及研讀，這個(gè)閱讀步驟，一步步的推進(jìn)，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)習(xí)和了解并且掌握課文整體的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)的方式。在實(shí)施閱讀教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸入，并且在學(xué)生閱讀完課文之后，教師及時(shí)的對(duì)寫(xiě)作策略進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生在寫(xiě)同一個(gè)類型話題寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作布局和描寫(xiě)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出這一教學(xué)目標(biāo)。

三、讀寫(xiě)一體化教學(xué)實(shí)施的效果

讀寫(xiě)一體化這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)習(xí)來(lái)講，屬于畫(huà)龍點(diǎn)睛，而對(duì)于那些寫(xiě)作能力一般的學(xué)生屬于學(xué)生送碳，使學(xué)生在之前懼怕寫(xiě)作，沒(méi)有辦法下筆，變成現(xiàn)在的提筆出文。學(xué)生經(jīng)過(guò)參考之前學(xué)過(guò)的文章，運(yùn)用文章當(dāng)中語(yǔ)句表達(dá)的方法以及篇章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出比較完整且有意義的文章，不斷通過(guò)這種訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平?；谶@種教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作方面都得到有效的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)本文對(duì)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的分析與闡述，使我們了解到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不是十分理想，主要原因在于初中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候，將讀和寫(xiě)分成了兩個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，這樣不僅無(wú)法提升教學(xué)的有效性，并且沒(méi)有辦法保證教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須要采取讀寫(xiě)一體化這種教學(xué)模式，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。希望通過(guò)本文的進(jìn)一步闡述，能夠給初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)方面提供一定的幫助。