新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

馬銳

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的科學(xué)，是表達(dá)自然發(fā)展規(guī)律和社會(huì)進(jìn)程的重要語言。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)。并且，高中數(shù)學(xué)對(duì)于青少年理性思維的形成和個(gè)人智力的促進(jìn)有著不可替代的重要作用。數(shù)學(xué)可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能，讓學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的思維思考和解決問題。數(shù)學(xué)素質(zhì)是全體公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。自從實(shí)行新課改以來，高中數(shù)學(xué)教育越來越重視其應(yīng)用，教師也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，堅(jiān)決以“以人為本”為教學(xué)理念。雖然高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升，但還存在一些問題，需要全體高中數(shù)學(xué)教師重新審視自我教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以積極的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師要采取多種措施積極優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要探討了目前高中數(shù)學(xué)仍然存在的問題以及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0081

高中數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科密不可分，并且它具有極強(qiáng)的思維邏輯性、抽象性和高度概括性，是很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約著學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都發(fā)生了變化，這給全體高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。自從實(shí)行新課改之后，高中數(shù)學(xué)教育取得了很大的進(jìn)步，學(xué)生的主體性得到了進(jìn)一步發(fā)揮，上課形式多樣化，但是，高中數(shù)學(xué)教育還存在很多問題，亟待全體高中數(shù)學(xué)教師同心協(xié)力就如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力提出多種應(yīng)對(duì)措施。以下，筆者結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1. 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

自新課改實(shí)行以來，高中數(shù)學(xué)教師慢慢看重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，逐漸改變自己的教學(xué)方法，豐富課堂，但由于受到考試機(jī)制的限制，學(xué)生考試成績(jī)依然是考核教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，大部分高中教師只能形式化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不能從根本上真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形式比以往豐富，但一些教師迫于高考的壓力和考試機(jī)制的限制在本質(zhì)上還是沿用填充式教學(xué)方法，給學(xué)生講解各種類型的題目并讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高做題能力。學(xué)生的主觀能動(dòng)性只能得到很小范圍的發(fā)揮，無法在根本上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要作用，無法從源頭幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性，長(zhǎng)期這樣下去，使高中學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而將會(huì)使學(xué)生更進(jìn)一步失去對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，導(dǎo)致新課程改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，將會(huì)在數(shù)學(xué)各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，從而不能發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2. 部分教師過于追求教學(xué)的情境化

教學(xué)情境是作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境，它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥乏味的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富多彩。但是，在新課程改革的背景下，部分教師過于注重教學(xué)的情境化。好像高中數(shù)學(xué)課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。但是，有些教師辛苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用，反而會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。情境的表現(xiàn)形式多種多樣，比如有問題情境、活動(dòng)情境、故事情境等，但一定要保證學(xué)生可以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于高中學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在目前的教學(xué)中，教師過于簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。但并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。

3. 部分教師不能適應(yīng)新課改下的課堂或駕馭課堂

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生動(dòng)起手來，但是當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起手以后，教師又遇到了新的問題。高中學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛過于活躍，學(xué)生思維異常活躍，在課堂上提出各式各樣的問題，加上部分教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，心態(tài)過于浮躁、容易急功近利等，在課堂上感到特別緊張，甚至感到手足無措，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。結(jié)果教學(xué)任務(wù)沒有，課堂紀(jì)律無法控制，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。這是由于是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。部分教師執(zhí)著地認(rèn)為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，都要有提出問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——解決問題的步驟，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了，教師自然而然就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

1. 適度使用情境教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。對(duì)于初中學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

2. 新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課程改革以后，高中數(shù)學(xué)教材將高中數(shù)學(xué)知識(shí)分成了更細(xì)、更多的板塊，基本所有的教師都會(huì)采取分模塊教學(xué)的教學(xué)方法。但是高中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是息息相關(guān)、密不可分的，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容之間會(huì)有一些內(nèi)在的聯(lián)系。我們教師可以在課前幾分鐘通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)導(dǎo)入舊知識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過新舊知識(shí)的結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓方程”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“圓的方程”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過對(duì)比圓的性質(zhì)特征和橢圓的性質(zhì)特征來引出橢圓方程，這樣就會(huì)讓學(xué)生在潛意識(shí)中遵循學(xué)習(xí)圓的方程的步驟來學(xué)習(xí)橢圓方程，不僅可以加快學(xué)生對(duì)橢圓方程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將圓方程和橢圓方程“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

3. 開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師間交流，提升教師質(zhì)量

教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一名教師不僅僅要提高教學(xué)水平，還要有良好的思想道德素質(zhì)。因?yàn)榻處熢趶氖陆虒W(xué)工作的時(shí)候除了要傳授給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力以外，更重要的是還要教給學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，作為他們心靈的引路人。教師要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。并且，教師要想方設(shè)法控制好課堂紀(jì)律，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，管理好課堂，讓學(xué)生可以吸收更多的知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教育目前還存在許多問題，需要全體高中數(shù)學(xué)教師不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要充分理解新課改的教學(xué)理念，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。