如何開展初中英語分組活動教學

袁桂花

摘要：初中英語課程教學活動的開展對于學生英語基礎知識的鞏固以及英語應用能力的提升有著顯著的促進作用，因此現(xiàn)階段初中英語教師在開展英語教學工作的同時也應當積極地嘗試學生分小組英語活動教學。本文在這一背景下，以實際教學經(jīng)驗為參考，對如何開展初中英語分組活動教學進行探究，為優(yōu)化初中英語教學提供相關建議。

關鍵詞：初中英語；分組活動教學；教學策略；教學有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0066

初中英語課程的教學往往注重學生對于基礎知識的積累，同時在英語應試壓力下，初中英語教師在整個課程教學中往往也只以考試為目標，有選擇地讓學生進行英語基礎知識的記憶與應用。在這種情況下，學生英語知識儲備不僅非常單一，而且其實際的英語應用能力也無法真正提高。而英語分組活動教學的引入可以有效地突破傳統(tǒng)的教學弊端，進而使得學生在英語課程學習的過程中獲得英語應用鍛煉的機會，而英語活動的本身也是英語知識傳播和共享的機會，因此學生英語知識的儲備也能夠得到結構性的優(yōu)化。所以，現(xiàn)階段初中英語教師在教學過程中要對英語活動教學進行分析，進而以有效的措施推動英語分組活動的開展，以提升初中英語整體教學的有效性。

一、以課程教學為內(nèi)容載體，設立英語活動主題推動教學的有效開展

初中階段的學生對于英語課程的學習還沒有形成一套完整的方法，從而其對于英語活動的組織與開展也沒有一個很好的認知，因此現(xiàn)階段在英語分組活動開展的同時，教師應當積極地對教學的內(nèi)容做深入的研究，進而為英語活動的開展設立有效的主題，以指導初中階段的學生進行自主的英語活動，保障在英語基礎知識完善學習的基礎上充分進行英語知識的鞏固與應用。

例如，在課程《How do you study for a test？》這一課程的教學過程中，英語教師就可以抓住study for a test這一課程主題來進行課程的授課，進而在課程教學時注重specific， memorize， grammar， differently， frustrate， frustrating， quickly， add， not at all， excited， end up等詞匯或短語的拓展教學，以語句的應用、對話的編寫等形式促進學生對于相關單詞的認知，為英語活動的開展做好前提準備。同時，借助關于考試準備的英語對話組織教學，英語教師可以直接在課堂教學時為學生設立好英語活動的主題，進而在期中考試期間借助學生的實際學習經(jīng)歷來推動整個英語活動的開展。在這種前提下，初中英語分組活動教學工作有了一個良好的開端，整個活動的內(nèi)容得到了豐富，而學生也能在實際的學習中受到主題的指導，進而更加高效率地參與到活動學習中來。

二、以學生為主體，創(chuàng)新英語分組活動的開展形式，在教學的同時提升學生的實踐能力

英語課程活動的開展不僅僅是為了強化學生對于英語基礎知識的記憶，更在于學生英語知識儲備的拓展以及英語應用能力的強化。所以，現(xiàn)階段在英語分組學習活動開展的過程中，教師除了要做好對學生的指導工作以外，還應當根據(jù)學生學習的實際特點，給予學生充分的發(fā)展空間，以學生為主體，創(chuàng)新英語分組活動的開展形式，進而以學生學習的需求來組織生成化的英語教學活動，保障學生在英語分組學習的同時不斷地提高自身的實踐能力，并以個性化的學習活動保障學生英語學習的實際需求。

初中階段的學生在應試教育的壓力下往往會進行大量的單詞記憶以及語句的背誦，進而在這種模式的學習下，學生英語口語的能力很難獲得提升。因此，根據(jù)學生實際的需求，教師可以給予學生自己選擇主題的自由，指導讓學生嘗試組織一次小小英語辯論會。在學生自主參與的前提下，各個小組在英語活動的過程中會根據(jù)自己的觀點積極地籌備英語學習的資料，例如Are mobile phones necessary for middle school students？或者Are Scores important for students.等等，進而使得各個辯論小組方陣中的學習小組都能提前的進行英語信息的搜集以及口語的鍛煉，而整個英語辯論會的開展也逐漸轉變成為學生英語思維訓練的良好平臺。在這種學生自主化的英語分組活動中，由于學生的積極參與以及活動的有效開展，學生英語口語的能力可以得到顯著的提升。

三、重視小組之間的英語活動交流，促進英語小組學習朝全班學習發(fā)展

學生英語分組活動的學習的確可以通過學生之間的互助來提升學生的學習效率，但是隨著英語學習內(nèi)容的豐富化，以及英語活動主題的提升，單純的小組學習很難完全滿足學生實際的英語學習需求。因此，在英語活動開展的過程中，英語教師還應當積極地對活動的范圍進行有效的規(guī)劃，進而以各個小組為基本的單位，定期開展小組間的英語交流活動，把小組活動學習的內(nèi)容通過小組間的交流串聯(lián)起來，進而以全班的力量推動英語小組活動的有效開展。文章之前案例中的英語辯論會即是一種非常有效的活動提升形式。

四、定期進行英語學習活動的總結，保障英語教學效果的有效維持

無論哪種形式下，英語教學的實際效果仍然要借助課程的有效總結來進行維持，因此在分小組英語活動教學的同時，英語教師也要注重學生教學活動的總結，以定期幫助學生進行知識的回顧，保障英語學習的有效性。而對于這種開放式的英語教學活動，教師也可以創(chuàng)新課程總結的方式，以學生對于活動內(nèi)容的總結，學生對于活動中小組成員表現(xiàn)的點評，以及小組間交流后的互評等形式來優(yōu)化傳統(tǒng)的課程鞏固方式，進而保障學生能夠對活動學習的過程、學習的內(nèi)容以及班級學生的特殊表現(xiàn)有一個深刻的印象，不斷地強化英語活動教學的實際效果。

五、結束語

初中英語分組活動教學的開展可以突破傳統(tǒng)的應試教育弊端，保障學生在英語基礎知識積累的同時不斷地對英語知識儲備進行拓展與應用，進而促進學生在英語方面的綜合發(fā)展。因此，在實際教學過程中，初中英語教師應當對英語分組活動的教學方法做深入的研究，以課程內(nèi)容為基礎創(chuàng)建英語活動主題，以學生為主體優(yōu)化英語活動的開展形式，以小組間的交流提升英語活動交流的范圍，最后再借助學生的自主總結強化英語活動教學的實際效果，以保障初中階段的學生能夠通過英語學習獲得綜合能力的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩中學 341400）