新舊音樂課程教學(xué)的對(duì)比分析

史 佳

（中北大學(xué)，山西 太原 030000）

我國的傳統(tǒng)音樂教學(xué)已被新課程教學(xué)所取代，新課程不論是在教學(xué)理念還是在整個(gè)教學(xué)過程中，都以更為科學(xué)的姿態(tài)促進(jìn)人才的全方位培養(yǎng)，是一種綜合型的教學(xué)方式。

一、新舊音樂教學(xué)理念分析

（一）新課程教學(xué)理念

新課標(biāo)對(duì)教育理念做出了明確的指示和要求。（1）要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。（2）強(qiáng)調(diào)音樂的實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂的創(chuàng)造。（3）突出音樂特點(diǎn)，既顧及全體，又注重個(gè)性發(fā)展[1]?？梢悦黠@看出新課程教學(xué)更多的是以學(xué)生為主，反觀傳統(tǒng)的教學(xué)，更多的則是一味要求知識(shí)技能的教學(xué)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生大多處于被動(dòng)的教學(xué)地位，缺乏以生為本的意識(shí)，教師將自身所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，因而占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生本身的興趣愛好以及個(gè)性創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)而很有可能壓制他們的發(fā)散性思維。

（二）新舊音樂教學(xué)理念對(duì)比

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的教學(xué)到新課程的教學(xué)理念及方式已經(jīng)逐步從“知識(shí)本位”向“以人為本”轉(zhuǎn)移，教師在整個(gè)教學(xué)過程中更多處于從屬地位，起引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生的作用。新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)行為和思想都給予了指導(dǎo)，核心素養(yǎng)觀念更好地融入了真實(shí)的課堂情境中[2]，新課程也開始更注重學(xué)生自身的感受。所以在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，雖然知識(shí)技能的學(xué)習(xí)占據(jù)主要部分，但是更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀態(tài)、興趣愛好以及每位學(xué)生自身的特點(diǎn)，要做到“教”與“學(xué)”相結(jié)合，并且在新課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加全面、扎實(shí)且有趣地掌握音樂知識(shí)，新課程教學(xué)不只局限于本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而是充分利用姊妹藝術(shù)，如從美術(shù)、舞蹈、說唱等中找出共性運(yùn)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行綜合性的教學(xué)。如在唱游課中，首先根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)以及年齡的特點(diǎn)，將歌唱與游戲進(jìn)行相結(jié)合，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，運(yùn)用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在很大程度上消除傳統(tǒng)音樂課程的死板和枯燥弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在整個(gè)授課過程中，不僅可以使學(xué)生輕松、愉快地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)感和節(jié)奏感以及身體的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生能夠在“玩”“動(dòng)”中獲得新知。最后，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)理念的方式中所獲取的知識(shí)與技能是教師經(jīng)過層層篩選加工過的，而在新課程中，教師則更多的是不斷引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考、分析、探究討論過后得到的知識(shí)，這兩種主被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式獲得的是截然不同的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起向?qū)ё饔茫钦n程結(jié)束后的評(píng)判要求與標(biāo)準(zhǔn)，是教師對(duì)學(xué)生授課之后所期望的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程教學(xué)中，其吸收了國外游戲的教學(xué)理念思維，也保留了傳統(tǒng)教學(xué)中先進(jìn)和優(yōu)秀的部分，進(jìn)而新課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了以下幾方面的要求：一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)造等能力和素養(yǎng)。

這些內(nèi)容都建立在對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上，如演奏、演唱、基本樂理知識(shí)技能等。因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并圍繞其展開教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生接受過多內(nèi)容而脫離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且還應(yīng)該組合多種教學(xué)方式和內(nèi)容分析教材。新課程將教學(xué)目標(biāo)分為三方面，這打破了以往音樂教學(xué)中過于注重技能與知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的弊端。

三、教學(xué)手段分析

（一）新課程教學(xué)手段理念分析

在新課程的音樂教學(xué)活動(dòng)中，更多的是師生共同參與活動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂效果[3]。在教學(xué)設(shè)計(jì)和手段中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在“樂”中學(xué)，因此，教師應(yīng)采用多種授課方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師授課，學(xué)生則是被動(dòng)接受，且課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，師生都處于疲乏的狀態(tài)中，忽視了以學(xué)生為主體的理念，在教學(xué)過程中，教師過分主導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生難以融入其中，僅僅局限于“教”與“學(xué)”的單一授課方式。因此，在新課程教學(xué)中，教師重視學(xué)生在教學(xué)過程的反饋和感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、結(jié)合手腦并用的方式，并且還結(jié)合相關(guān)的游戲、繪畫、舞蹈等多種藝術(shù)形式綜合教學(xué)，這樣可以在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且尊重學(xué)生的主觀感受和聯(lián)想，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂審美能力，同時(shí)在授課中鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的內(nèi)心感受，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂的興趣。

（二）教學(xué)手段的具體實(shí)踐表現(xiàn)

教師既要注重大部分學(xué)生的感受與共性，又應(yīng)關(guān)照學(xué)生個(gè)性的存在，將共性與個(gè)性的發(fā)展相結(jié)合，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在具體的歌唱教學(xué)中，教師可以利用柯爾文手勢(shì)來輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音高和音程概念的把握，或者利用肢體動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍肩膀等方式來表現(xiàn)某一音樂的節(jié)奏與律動(dòng)感，感受音樂的情緒變化與節(jié)奏韻律，因而在歌唱課教學(xué)當(dāng)中加入簡單的肢體節(jié)奏的律動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的律動(dòng)感和對(duì)節(jié)奏的感受能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。也可以利用繪畫來進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生聆聽音樂時(shí)，通過不同的繪畫符號(hào)圖形來表達(dá)相應(yīng)的感受，如強(qiáng)弱、音高起伏等，因此，在具體的新課程教學(xué)過程中，音樂課絕不是單一的形式。正如奧爾夫說過：“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，而是和語言、動(dòng)作、舞蹈緊密聯(lián)系在一起的。”因此在音樂課程中，應(yīng)該將音樂課教學(xué)與各種藝術(shù)文化相結(jié)合，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美能力。

四、新課程具體教學(xué)難點(diǎn)

（一）教師自身因素

新課程要求注重學(xué)生的審美，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐，在鼓勵(lì)創(chuàng)造的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注各學(xué)科之間的綜合運(yùn)用。因此，要求教師應(yīng)逐步提高專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)重視綜合素養(yǎng)、技能水平。教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)態(tài)度是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)最基本的保障。與此同時(shí)，教師具備一定的實(shí)踐能力和不斷提升自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不論是知識(shí)技能方面還是思想上，都應(yīng)緊跟新時(shí)代的進(jìn)程與步伐，在思想上時(shí)刻保持敏銳的專業(yè)嗅覺，獲取最前沿的教學(xué)新知、教學(xué)方式，積極參與其中并且與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)的過程也是不斷自我提升學(xué)習(xí)的過程，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)和知識(shí)技能。教師只有利用身邊的資源與機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)、多參與、多體會(huì)、多實(shí)踐，才能給予學(xué)生更好的教育。

通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中感受到中華民族的精神、文化的底蘊(yùn)，了解中華文化的魅力。時(shí)代是不斷進(jìn)步與更迭的，教育更是如此，只有不斷提高教師的音樂素養(yǎng)和知識(shí)技能，學(xué)生才能夠深刻體會(huì)與收獲良好的藝術(shù)審美、知識(shí)技能。

（二）教學(xué)安排的因素

首先，學(xué)生對(duì)音樂的興趣是十分濃厚的，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一積極心理進(jìn)行授課，在具體的教學(xué)中，應(yīng)避免單一的枯燥乏味的教學(xué)，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種有趣的環(huán)節(jié)，但切勿將環(huán)節(jié)當(dāng)主要，一定要以音樂為主，而不是將其上成人文課、地理課、歷史課。因此，在教學(xué)中教師需要分清教學(xué)內(nèi)容的主次。其次，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)應(yīng)該做到寧簡勿繁，一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)較大，要求學(xué)生一節(jié)課接受的知識(shí)點(diǎn)太過繁多，使學(xué)生在教學(xué)過程中難以充分掌握，因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身情況及學(xué)情來制訂教學(xué)目標(biāo)。若一節(jié)課安排過多的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生難以吸收，甚至課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)該節(jié)課程教授的內(nèi)容早已模糊。如在唱歌課里，教師既要求學(xué)生唱會(huì)歌曲，明白歌曲當(dāng)中的節(jié)奏、律動(dòng)，又要求學(xué)生了解各個(gè)樂段之間的關(guān)系以及對(duì)歌曲的感受等，這樣不僅會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，而且教師也會(huì)手忙腳亂。又或者在欣賞課中，教師一味地變換教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻忽視了最重要的音樂欣賞聆聽部分，教師或許可以選擇運(yùn)用合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生更直觀地聆聽和感受音樂。如運(yùn)用圖形譜的方式可以使音樂從抽象變得更具體，學(xué)生在欣賞音樂的過程中也更容易投入與感受。因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的教學(xué)，要明白教學(xué)目的是讓學(xué)生切實(shí)掌握某一知識(shí)點(diǎn)，而不是將若干知識(shí)點(diǎn)僅用一堂課灌輸給學(xué)生，這樣反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)校的因素

首先，音樂這門課程不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且對(duì)我國素質(zhì)教育的推進(jìn)有重要作用。但受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠重視，使得音樂課程流于形式。與此同時(shí)，學(xué)生也不夠重視這門課程。所以，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)音樂教育的重要性，重視學(xué)生的全面發(fā)展，除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)積極開展各項(xiàng)音樂教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的審美能力以及文化素養(yǎng)。

其次，由于教學(xué)任務(wù)繁重或者教師無學(xué)習(xí)意識(shí)等，一些教師較少去關(guān)注和了解并學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念以及思想，很少有機(jī)會(huì)參與并接觸相關(guān)業(yè)內(nèi)活動(dòng)，學(xué)校對(duì)此方面的關(guān)注也較少，因此，學(xué)校應(yīng)投入一定的精力組織教師定期學(xué)習(xí)與參與相關(guān)業(yè)內(nèi)的論壇會(huì)等活動(dòng)，廣泛涉獵相關(guān)教育信息，讓教師不斷提高自身的技能與教學(xué)素養(yǎng)，了解前沿資訊與科學(xué)理念。此外，學(xué)校應(yīng)定期考核教師的知識(shí)技能、教學(xué)質(zhì)量，使教師跟上時(shí)代的步伐。目前，許多高校建有師資培訓(xùn)基地，專門為高校培養(yǎng)與提升教師的專業(yè)技能，這不乏是一個(gè)較好的教師自我提升的途徑。

最后，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師提升本專業(yè)知識(shí)，不斷更新已有的知識(shí)庫，讓教師在崗位上提升自我，并且進(jìn)行自我反思，將優(yōu)質(zhì)的教育帶到課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)語

新課程的教學(xué)不僅是一種新的先進(jìn)的教學(xué)方式，還是一種新的理念與思想，在具體教學(xué)中有深刻的意義。通過傳統(tǒng)教學(xué)與新課程的對(duì)比分析，進(jìn)一步深刻探究與思考新課程教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使教師能夠更好地反思自身教學(xué)所應(yīng)完善之處，這對(duì)培養(yǎng)、提高教師自身素養(yǎng)和技能有重要的意義。教育是國家與社會(huì)時(shí)刻關(guān)心的命題，需要我們不斷進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，用微薄之力推動(dòng)它繼續(xù)前進(jìn)。