如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡歷史

李增勝

摘要：興趣是最好的老師，無(wú)論是作為學(xué)生還是其他職業(yè)的人，只有對(duì)一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)真正感興趣，才會(huì)花費(fèi)自己的時(shí)間和經(jīng)歷去學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于成人而言，即便自控能力很好，知道某些東西是應(yīng)該學(xué)習(xí)和知曉的，也免不了不愿意堅(jiān)持下去，何況尚處在初中階段的學(xué)生。如若沒(méi)有興趣，更是很難堅(jiān)持下去。作為初中歷史教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)初中學(xué)生真正了解歷史，學(xué)習(xí)歷史的意義，客觀、積極地看待歷史、學(xué)習(xí)歷史是最重要的。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)；意義；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0044

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量一名教師教學(xué)成敗的重要因素。

“知今宜鑒古，無(wú)古不成今”，《增廣賢文》中的這句話(huà)，清楚地告訴了我們：觀察現(xiàn)在的一些問(wèn)題，應(yīng)以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為借鑒；沒(méi)有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就沒(méi)有今天的成就。歷史可以讓我們知道，朝代更替均有史可依；時(shí)代發(fā)展均有跡可循。

歷史課，講述的是過(guò)去的、已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件。我們無(wú)法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史畫(huà)面，因此需要學(xué)生在上課期間，能夠保持高度集中，邊聽(tīng)邊聯(lián)想，由大腦構(gòu)建出當(dāng)時(shí)的歷史情形，形成完整的歷史表象，從而深刻了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，引發(fā)某一事件的因素等相關(guān)問(wèn)題。

那么問(wèn)題來(lái)了：如何使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡歷史、掌握歷史知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

以下內(nèi)容，是筆者認(rèn)為比較重要的因素：

一、開(kāi)始的三分鐘

課程開(kāi)始的前三分鐘，如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣參與到課堂中來(lái)是很有必要的。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，如果開(kāi)了好頭，那么這一堂課其實(shí)也就成功了一半。那么，這開(kāi)始該怎么做才算成功呢？

1. 再現(xiàn)歷史畫(huà)面

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等，在正式講課之前，可以先利用教室的多媒體，播放一段3-5分鐘作用的與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的歷史片段。抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的目光，從而使其對(duì)此產(chǎn)生一定的興趣。然后再根據(jù)此視頻中的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，了解歷史事實(shí)。

例如：電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，講述了是清朝道光年間，英國(guó)商人每年向中國(guó)輸入近兩千噸鴉片，清政府每年流失三千萬(wàn)兩白銀，鴉片嚴(yán)重威脅著大清帝國(guó)。道光皇帝被迫下詔，命湖廣總督林則徐作為欽差大臣，前往廣東禁煙。1839年6月3日，林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙。繳煙過(guò)程中，林則徐對(duì)英人“不公強(qiáng)辦”，及隨后林維喜案的中英司法和軍事沖突，成為次年中英第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)因，并令戰(zhàn)敗的清政府簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》。

在播放五分鐘該電影的部分重要片段后，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答交流。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)此電影中的重要?dú)v史事件有一個(gè)大體的了解：一，林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙事件；二，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；三，近代史第一個(gè)不平等條約《南京條約》的簽訂。在了解之后，學(xué)生會(huì)比較關(guān)注這一歷史事件，并且非常想知道此事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、事件導(dǎo)火索、事件結(jié)果以及給我國(guó)帶來(lái)的影響等。

如此一來(lái)，以此種方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，注意力也會(huì)非常集中，因?yàn)樗麄兌挤浅Ｏ胫狼耙蚝蠊?。不僅教學(xué)效果事半功倍，更可以使學(xué)生喜歡、重視歷史，也可以讓學(xué)生知道，國(guó)家強(qiáng)大才不會(huì)被欺辱、被攻打；學(xué)生也會(huì)全方面成長(zhǎng)，以自身報(bào)效國(guó)家。

2. 時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題引入

可以利用近期的一些熱門(mén)話(huà)題作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與互動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)其中樂(lè)趣。

近年來(lái)的十·一七天長(zhǎng)假，我國(guó)的著名景點(diǎn)都是人山人海，那么便可以拿出配有該時(shí)段的景點(diǎn)圖片的新聞報(bào)道。比如：北京長(zhǎng)城，無(wú)論是中國(guó)人還是外國(guó)人，在到達(dá)北京的時(shí)候，都會(huì)去爬一下長(zhǎng)城。那么為什么人們喜歡攀登，它又為何一直存在呢？

對(duì)于此，學(xué)生會(huì)聚焦在這個(gè)長(zhǎng)城上。他們會(huì)想知道：這是什么年代、由誰(shuí)主導(dǎo)建造、為什么會(huì)建這么一個(gè)長(zhǎng)約萬(wàn)里的東西呢？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，又是多么強(qiáng)盛的時(shí)期，花費(fèi)了多少人力物力財(cái)力建造出來(lái)這么一個(gè)類(lèi)似城墻的東西一直延續(xù)至今，堅(jiān)不可摧呢？這一系列的問(wèn)題，都會(huì)讓學(xué)生有所思考，并且會(huì)積極參與想象。此時(shí)圍繞長(zhǎng)城引入秦國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)：公元前221年，秦統(tǒng)一六國(guó)，秦始皇確立郡縣制，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字等等，使學(xué)生清晰記住秦時(shí)期的發(fā)展背景及秦始皇的一系列措施等等。

3. 以詩(shī)詞歌賦導(dǎo)入

一如：五代十國(guó)歷史，因年限較短，國(guó)家較多，比較難記憶。這時(shí)我們便可以引入相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)李后主的詞，來(lái)講述五代十國(guó)的歷史事件最為有力，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文課中學(xué)到的詞，可以進(jìn)入歷史當(dāng)年，像是可以感受到他那時(shí)的悲涼和寂寞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

南唐末代君主：李煜（937年-978年），或稱(chēng)李后主。降宋后，以亡國(guó)的悲痛，富以自身感情作出一系列千古杰作：《虞美人》《浪淘沙》《相見(jiàn)歡》（又名《烏夜啼》）《望江南》《破陣子》等，雖在政治上毫無(wú)建樹(shù)，卻在南唐滅亡后被北宋俘虜時(shí)期，成為了中國(guó)歷史上首屈一指的詞人，被譽(yù)為詞中之帝，作品千古流傳。

二、設(shè)疑問(wèn)多引導(dǎo)

教師的講課方式，應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)單、多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如問(wèn)答形式、猜測(cè)形式等。很多情況下，教師都是自己在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這樣不僅使得學(xué)生覺(jué)得課程枯燥、乏味，不喜歡，還會(huì)使原本對(duì)歷史課有興趣的學(xué)生失去興趣。在長(zhǎng)此以往的課程中，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)巧妙地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它放在學(xué)生的面前，使他們先有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感覺(jué)，而后逐漸地引導(dǎo)他們思考、吸引他們的注意力和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之去追求“柳暗花明又一村”的成就感，之后在將學(xué)生的所猜、所想總結(jié)概況，將正確的思路及事實(shí)闡述給學(xué)生，如此，學(xué)生會(huì)記憶深刻，也更加有自信，從而喜歡歷史。

蔡倫的造紙術(shù)、張衡的地震儀、歷史上的絲綢之路等，均與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，那么，提問(wèn)和引導(dǎo)便是最好的方式。比如，問(wèn)：課本是什么材料？答：紙。問(wèn)：那么，紙是誰(shuí)發(fā)明的呢？紙張出現(xiàn)以前，古人是用什么材料書(shū)寫(xiě)記錄文字呢？如果沒(méi)有紙張的話(huà)，我們今天在學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難呢？再比如絲綢之路是橫跨哪些地方？時(shí)期？等等一系列的歷史事件，我們都可以通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生有喜悅感、歸屬感，讓他們意識(shí)到，他們是課堂的中心?；?dòng)問(wèn)答，深刻記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于以上方式的授課方式，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然在正式授課前吸引學(xué)生的注意力及激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之后，教師們應(yīng)該以簡(jiǎn)單、詼諧幽默的授課方式進(jìn)行引導(dǎo)式授課，不可一味地照本宣科。

在課前應(yīng)充分備課，不僅要吃透教材內(nèi)容，更要在教材的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)大知識(shí)面，了解本節(jié)課的相關(guān)歷史事件及比較有吸引力的事件解讀，在較復(fù)雜和繁冗的歷史事實(shí)情況下，盡可能地尋找到相關(guān)的歷史視頻、揭秘、檔案等資料，結(jié)合學(xué)生的年齡、年級(jí)、學(xué)習(xí)能力、接受能力，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。插入課外小知識(shí)來(lái)輔助課本中的要點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生全面了解、更加清晰地接受和記憶。

（作者單位：陜西省漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）