在英語教學(xué)中要注重言語交際能力的培養(yǎng)

劉琳

摘要：2001年季《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國實(shí)施區(qū)展開實(shí)驗(yàn)，而今進(jìn)入了普及階段，這是我國基礎(chǔ)教育開始飛速發(fā)展的一個重要標(biāo)志，教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等都發(fā)生了深刻的變化。然而，新課程改革要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，英語教學(xué)就要實(shí)施能力與交際能力。本文從培養(yǎng)學(xué)生言語實(shí)踐與交際能力的原因以及培養(yǎng)策略出發(fā)，展開初步的探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；言語交際能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0041

2001年季《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國實(shí)施區(qū)展開實(shí)驗(yàn)，而今進(jìn)入了普及階段，這是我國基礎(chǔ)教育開始飛速發(fā)展的一個重要標(biāo)志，教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等都發(fā)生了深刻的變化，新課程改革要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，英語教學(xué)要實(shí)施能力與交際能力。

一、為什么要培養(yǎng)言語實(shí)踐與交際能力

多年來，人們一直在尋找合理的英語教學(xué)模式，英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言是一種社會現(xiàn)象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發(fā)展起來，因此，脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現(xiàn)象，其功能就是交際，交際既是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動，也是培養(yǎng)交際能力的手段。

1. 交際是英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)

教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間進(jìn)行思想感情、信息交流的過程，其效果是雙方互動的結(jié)果，而不是你教我學(xué)，教學(xué)是交際活動，通過這種活動，學(xué)生在物質(zhì)操作的思維操作上認(rèn)識、掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力，師生雙方的認(rèn)識活動是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識英語的進(jìn)展離不開教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識，教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)，雙方都為雙方提供信息，教學(xué)是為了促進(jìn)這種交流。

2.交際是英語教學(xué)的目的和手段

交際包括聽、說、讀、寫四種形式，這四種形式不能決然分開，而是經(jīng)常結(jié)合在一起相輔相成，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，我們也認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，學(xué)了多年外語卻是“聾子”“啞巴”，因此，我們的觀點(diǎn)是：培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間、學(xué)生之間的交際，使學(xué)生掌握運(yùn)用英語的交際能力。

3. 培養(yǎng)交際能力是改革開放政策的需要

英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，我國處于閉關(guān)自守的封閉狀態(tài)，很少有機(jī)會與外國人交往，在英語教學(xué)中，很多教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學(xué)上，對口語能力的培養(yǎng)幾乎不重視，隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進(jìn)行口筆頭交流，英語學(xué)科作為通向世界的橋梁，在當(dāng)前所倡導(dǎo)的“知識經(jīng)濟(jì)”中起著舉足輕重的作用，當(dāng)前中小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)高低是我國二十一世紀(jì)能否成為科技大國的關(guān)鍵因素，我們要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力尤其重要。

4. 用英語交際是廣大學(xué)生的迫切要求

大多數(shù)學(xué)生在未接觸英語之前，就已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，也充滿了好奇，也都希望有朝一日能說一口流利的外國話，但是，如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢，充斥課堂內(nèi)外是難記的單詞、枯燥的語法和讓學(xué)生望而生畏的題海，往往會使大部分的學(xué)生希望變失望，樂學(xué)變厭學(xué)，接受變排斥。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中“為交際用英語”可以讓學(xué)生在生動、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，可以廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，可以使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，這是實(shí)施英語學(xué)科中素質(zhì)教育的有效途徑。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)言語交際能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本模式，課堂是師生交流的舞臺，是人面對面的交際，學(xué)生不是被動的聽講者，而是課堂的積極參與者，我們要充分尊重和強(qiáng)化他們的主體意識，從而增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，那我們怎樣才能達(dá)到這一目的呢？下面就是筆者在課堂教學(xué)中的一些嘗試。

1. 喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時的示范者、學(xué)生語言操練時地監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時的強(qiáng)化記憶中者、鞏固階段時的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動的主動性。

2. 激趣、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑

激趣，即激發(fā)情感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動腦思考，探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。

3. 在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與

改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第41頁）是教師帶領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、增長能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。其次要想方設(shè)法讓學(xué)生主動開口。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語，一周規(guī)定一天為英語日，主動參與用英語交流。值日報告形式可多種多樣，可以是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。游戲也是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛?、好奇心及好勝心都很?qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方法去思考解決問題的途徑，在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。

5. 敢于放手，讓學(xué)生參與評價

在學(xué)生寫作過程中，要以達(dá)到學(xué)生主動探索為目標(biāo)，用“明確課題——教師放手——分組探索——教師點(diǎn)撥——展示自我”的教學(xué)模式，筆者安排學(xué)生以同桌為一組，互改作文，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題可當(dāng)場請教教師，學(xué)生得到滿意答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就提高了。最后要學(xué)生再就全文通讀幾遍，盡量做到準(zhǔn)確無誤，最后書寫工整交教師批閱，教師批閱后，再把寫得優(yōu)秀的張貼在學(xué)習(xí)園地上，大家分享。

綜上所述，雖然課堂中的聽說交際教學(xué)需要教師花許多時間精心設(shè)計教案，可謂費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)心。但是，如果能夠通過我們的創(chuàng)造性勞動為學(xué)生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語進(jìn)行交際這是非常值得努力去做的，同時我們也認(rèn)為，聽說交際活動使教師的角色不再局限于單純的講授者，而是根據(jù)需要具有了多元的特征：學(xué)生課堂活動的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動的幫助者，學(xué)生表演時的觀眾與評價者，甚至是學(xué)生小組活動的參與者等等。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正表現(xiàn)出教學(xué)相長的特點(diǎn)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時也促進(jìn)了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。所以，我們認(rèn)為，聽說交際活動是英語教學(xué)的突破口，也是英語學(xué)科素質(zhì)教育的突破口。因此，我們在教學(xué)過程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生盡可能地把已經(jīng)掌握的語言技能自然地運(yùn)用于語言交際活動中，從而達(dá)到我們的目的語歸宿“為交際而運(yùn)用英語的能力”。

（作者單位：江西省瑞金市第五中學(xué) 342500）