淺析初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王文軍

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，國內(nèi)初中越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前新課標(biāo)全面發(fā)展的背景下，各個學(xué)科更是加大了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些在物理教學(xué)中提高創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0034

物理是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，每一條定律的得出都要經(jīng)過一定的實驗的檢驗以及多方面的探討才能更好地從中找到物理的奧秘，并從中產(chǎn)生新觀點、新設(shè)想。對于初中生來說，物理課程作為初中課程中的重要課程之一，也加大了對物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是對于現(xiàn)在的初中物理教學(xué)來說，教師如何培養(yǎng)初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)在的一個重要問題。所以，加強(qiáng)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新能力是激發(fā)學(xué)生求知欲以及對物理課程產(chǎn)生好感的主要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生時刻保持好奇心以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是其內(nèi)在的動力。而在課堂上教師創(chuàng)設(shè)物理情景，進(jìn)行演示實驗，可以生動形象地把一些物理規(guī)律以及物理現(xiàn)象展示到同學(xué)們面前。這樣不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，同時還能夠很好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生積極地去思考，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識，同時還能夠很好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在學(xué)習(xí)磁場與電場的時候，我們可以讓磁場與電場以及磁感應(yīng)與電場線進(jìn)行類比。然后，教師可以用演示文稿以及多媒體工具進(jìn)行展示，并在上面提出一個問題：磁極之間的相互作用是怎樣發(fā)生的呢？然后，教師可以根據(jù)這一問題，一步步地去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己主動地去探索，讓學(xué)生親自去動手做實驗，通過自己的實踐讓學(xué)生真實地感受到電場是真實存在的，并且電荷與電荷之間的相互作用，是通過電場來發(fā)生的。用這種辦法來啟發(fā)學(xué)生對電場、磁場以及磁感線的學(xué)習(xí)興趣與動力。

二、注意教學(xué)的“開放性”

首先，是在物理試卷方面，所謂的開放性的物理試題，是一種目標(biāo)不確定的一些題型，它對物理教學(xué)具有非常好的指引以及導(dǎo)向的作用，同時，開放性非常有助于學(xué)生思想品質(zhì)、創(chuàng)新能力以及物理素養(yǎng)的培養(yǎng)?？偟膩碚f，對于一些開放性的題目，其中提的特點是“不唯一、不確定，把一些條件隱含在題目當(dāng)中”。在教師編寫開放性的物理題目的時候，要嚴(yán)格按照情景創(chuàng)設(shè)以及角度變換的原則，使題目具有開放性。

其次，是在物理教學(xué)方面上，可以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)課題的研究，這種學(xué)習(xí)方式也是屬于開放性教學(xué)的一種。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在于，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立空間，幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。所謂的開展課題的研究，就是以相關(guān)的問題做中心，然后圍繞該問題做討論、做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力以及學(xué)生的書面表達(dá)能力。這種探究式學(xué)習(xí)的方式，能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析問題并解決問題的能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

三、鼓勵學(xué)生敢于猜想，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

在物理學(xué)習(xí)的過程中，所有的物理定理都是經(jīng)過了“問題——假設(shè)——驗證”的一個過程。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師要極力地去培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生去體驗這個探索的過程。在這個過程中，一定要注意的問題是，教師不能一味地去灌輸學(xué)生知識，而是應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生自己去思考，然后盡可能地讓學(xué)生自己去解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時候，探討影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些，教師可以在課堂上先設(shè)疑：壓強(qiáng)的大小和哪些因素有關(guān)呢？讓同學(xué)們大膽猜想：1. 壓強(qiáng)的大小可能和物體受到的壓力有關(guān)系；2. 壓強(qiáng)的大小可能和物體的質(zhì)量有關(guān)系；3. 壓強(qiáng)的大小也許和物體的受力面積有關(guān)系。

在疑問提出來以后，在課堂上同學(xué)們會大膽地進(jìn)行猜想，壓強(qiáng)的大小也許與質(zhì)量以及體積有關(guān)等，或者與其他的一些因素有關(guān)系，這時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析哪些因素是主要的，哪些因素是次要的。

對于設(shè)疑的做法，其突出的優(yōu)點就是，讓學(xué)生在不受條件限制的情況下，大膽地去猜測。動員所有的學(xué)生參與其中，不要讓學(xué)生害怕講錯，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)新的動機(jī)。

四、總結(jié)

綜上所述，在教師教學(xué)的過程中，特別是初中物理教師，應(yīng)該很好地去把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力對教學(xué)的重要性，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。教師教學(xué)生，其最終的目的是教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生如何去用心思考。讓學(xué)生在生動有趣的環(huán)境當(dāng)中享受物理課帶來的樂趣，從而能夠全方位地提高課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)們喜歡物理、熱愛物理。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué) 341400）