淺析構建高中生物課堂有效教學的策略

韓志剛

摘要：課堂教學質量的提高是教育改革的主要目標，也是關系教育改革是否成功的關鍵所在。但是很多高中生因為高考的影響，缺乏獨立的思考，習慣被動地接受知識，這必然會導致課堂教學質量不高。因此，我們有必要對高中生物課堂教學進行研究，希望能夠對高中生物課堂教學的提高提供一定的幫助。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0028

生物課是高中課程的主要課程之一，其教學的好壞直接影響到學生的整體成績。但是，通過實踐發(fā)現(xiàn)，高中生對于生物課的主動性不高，反而更習慣被動地接受課堂教學。因此，現(xiàn)在高中生物課程的教學出現(xiàn)了低效率、低質量的情況。所以，我們有責任對高中生物課堂教學進行研究，使它可以變成高效率、高質量的課堂教學。

一、高中生物課堂教學的研究現(xiàn)狀

高中生物課程改革提出的理念是，要面向全部學生，引導學生去探索、主動地將生物與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)。這就需要高中生物課程的教學，不僅要增強學生對生物知識的積累，還需要培養(yǎng)學生的生物素質及其技能的掌握。自從2004年開始，高中生物課程開始實施新課改，這樣的改革給高中生物課程帶來了新的血液、新的活力。但是，因為某些教師對新理念的認識和體會以及缺少改革的經歷，使我們的高中生物課程未出現(xiàn)預期的效果，很多高中生物課堂教學還是使用以往低效率、低質量的教學手段。比如，某些生物教師還是習慣“滿堂灌”的教學方式，一節(jié)課都是教師在講臺上滔滔不絕地傳授各類知識點。但是，他們卻不知道這樣的課堂教學，不僅教師上課累，學生聽教師上課也累，而且這樣的課堂教學效果也不顯著。

但是，也出現(xiàn)了某些教師沒有真正地理解清楚新理念的真諦，一味地根據(jù)一些表面的東西來安排自己的課堂教學。比如，在高中生物課堂教學中，就不加思考地使用新理念中的探究討論法和互助合作法等等。教師沒有真正地理解各種教學法的內涵，就容易造成教師引導不好，課堂中的活動沒有很好地發(fā)揮出效果來，雖然看上去課堂氣氛比較活躍，但是學生卻未能從中學習到知識，這樣的課堂教學也是低效率、低質量的。

二、高中生物課堂教學的重要性

高中生因為高考的壓力，導致其在課堂中不可能再像小學生或初中生那樣樂意參與課堂活動，他們更多的是在課堂中接受教師源源不斷地知識輸出。雖然知識的轟炸在一定程度上可以使學生積累到知識，但是因為缺少學生自己的思考和理解，這也造成了學生知識的輸入很少，以及缺少學習生物知識的主動性和創(chuàng)造性。這也必然會使高中生物課堂教學的質量不高。因此，為了學生的學習質量，有必要對高中生物課堂教學進行一定的改革，使學生更樂意、更主動地參與到生物課堂教學活動中。

三、構建高中生物課堂有效教學的策略

學生生物學習效率和質量的提高，與高中生物課堂教學的有效性有很大的關系。因此，根據(jù)上文我們對高中生物課堂教學的研究，我們的策略有：

1. 對生物教學有一個整體的了解

教學是一項有目的、有組織的活動，要使這項活動順利有效地開展就必須對教學有一個整體的了解，然后再分計劃進行。但是，有某些教師卻沒有很好地認識到這一點，以為上課只要有一個大概就好了。沒有好的備課，哪里來好的課堂教學。只有在備課中，教師很好地對教材的分析、學生情況以及教學目標的掌握，才能更好地設計教學。

2. 了解學生，根據(jù)學生特點進行教學

學生是學習的主體，教師一切的教學活動都是圍繞學生來開展的。相反，如果教師的教學離開學生的特點來進行教學，而得到的結果則是這樣的教學活動是不適合學生的。高中生一般思想和邏輯和大人是一樣的，而且高中生還有新鮮感，樂意去學習新的事物。所以，我們教師的教學就不要像教小學生那樣了，教學中的活動不要過于簡單淺薄，不然是很難吸引高中生去參與課堂活動的。另外，每一個學生都有自己不同的性格特點，都有自己獨特的學習方式。教師在生物課堂教學切忌“一刀切”，要根據(jù)班級的不同水平、不同特點來安排教師手段，而且是在教學具體的教學中，也要根據(jù)學生的特點來靈活的變換自己的教學手段，盡量使每一個學生都能在課堂教學中，掌握生物知識和技能。

3. 了解高中生物課堂教學設計

好的課堂教學設計可以讓學生積極主動地參與到課堂教學中，與教師一起共同進步。這樣的課堂教學設計不僅可以實現(xiàn)教學目標，而且還可以提高學生的學習效率和質量，達到雙贏的結果。

比如：人教版新課程高中生物必修一中的第一章第一節(jié)的《從生物圈到細胞》，教師在結合學生特點和教學目標的基礎上，認真地進行了教學備課。從引入新課到分析細胞的作用，再到生命系統(tǒng)的機構層，層層深入地進行剖析。最后在進行思考與討論，使學生更好地掌握知識。

四、結束語

針對目前高中生物課堂教學出現(xiàn)的問題，我們教師應該整體了解高中生物教學特點以及在尊重學生個體特點的基礎上，利用有效的教學手段來提高高中生物課堂教學的效率和質量，使我們的高中生物課程改革事業(yè)進入新階段。

參考文獻：

[1] 吳 青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[2] 孫 茜.高中生物教學中提高學生參與度的實踐研究[D].山東師范大學，2014.

（作者單位：吉林省琿春市琿春第一高級中學 133300）