改變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)課堂高效

摘要：新一輪課程改革的基本數(shù)學(xué)理念倡導(dǎo)“積極、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，倡導(dǎo)教師積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。本文從三個(gè)方面：合理分組，合作交流；精編學(xué)案，激發(fā)興趣；開展互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效來為讀者闡述教學(xué)改革的點(diǎn)滴做法。

關(guān)鍵詞：分組；合作；互動(dòng)；高效

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0027

隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前重點(diǎn)研究的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手實(shí)施教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認(rèn)知取向，它反映了學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”筆者現(xiàn)將自己在教學(xué)工作中的改革嘗試和點(diǎn)滴做法與大家分享。

一、合理分組，追求合作

這里講的分組，其實(shí)重要的不是“分”，而是“合”，是讓埋頭“單獨(dú)作戰(zhàn)”的學(xué)生，自由組合成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。這小組實(shí)際上是一個(gè)個(gè)探究性學(xué)習(xí)小組。其含義有三：其一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成若干個(gè)小問題或小任務(wù)，組內(nèi)成員各自承擔(dān)一定量的任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。其二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)、解決問題。其三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同發(fā)展。

之所以進(jìn)行分組，其目的在于合作學(xué)習(xí)。整個(gè)集體不利于有效學(xué)習(xí)，人員適當(dāng)便于合作交流，達(dá)成共識(shí)。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行全面考慮，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上搭配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般6-8人為好。

“分組合作教學(xué)模式”有利于學(xué)生知識(shí)的積累，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生尋找到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣；有利于提高學(xué)生的觀察能力和借助已有知識(shí)解決新知的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、精編學(xué)案，激發(fā)興趣

導(dǎo)學(xué)案的編制，重點(diǎn)落實(shí)在“導(dǎo)、讀、思”三方面。

1.“導(dǎo)”就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它的產(chǎn)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和這種需要的外部誘因相結(jié)合產(chǎn)生的。而強(qiáng)烈的興趣和執(zhí)著的愛好是人才成長(zhǎng)的前提和向?qū)?。所謂興趣、愛好，實(shí)際上就是人們對(duì)一定對(duì)象的特別注意力。從心理學(xué)的角度講，它能夠使人們的大腦產(chǎn)生專注，在大腦皮層上造成興奮的優(yōu)勢(shì)，使人對(duì)某些事業(yè)或活動(dòng)產(chǎn)生極大的主動(dòng)性和積極性，從而廢寢忘食地去追求既定目標(biāo)。具體的做法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，多角度、靈活多樣的設(shè)計(jì)“導(dǎo)法”。其中有趣味式導(dǎo)法、目的式導(dǎo)法、提問式導(dǎo)法、聯(lián)想式導(dǎo)法、還有動(dòng)手操作式導(dǎo)法等。

通過多種形式的“導(dǎo)”，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，而且又明確教學(xué)目標(biāo)，為自主探究創(chuàng)設(shè)了先決條件。

2.“讀”是在教師的指導(dǎo)下，有目的地閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)模式是千篇一律地由教師講解，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，這是對(duì)學(xué)生的不信任，也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的壓抑。數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)概念的闡釋，是生動(dòng)而嚴(yán)密的，讀教材是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的很好途徑。特別是中學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下細(xì)心研讀教材。而這一環(huán)節(jié)事先要明確要求，即：（1）弄清概念的要素；（2）畫出關(guān)鍵字、詞；（3）舉正例；（4）能舉出相近意義的反例等等。使學(xué)生在讀的過程中有自己的分析、綜合、發(fā)現(xiàn)，不僅訓(xùn)練了思維又提高了獨(dú)立思考的能力。

3. “思”是在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠質(zhì)疑進(jìn)而積極地釋疑。思就是思考，從引入的方法到概念的內(nèi)涵和外延等進(jìn)行細(xì)心揣摩，對(duì)照教師編擬的導(dǎo)學(xué)案逐一思索回答、在理解中進(jìn)一步掌握。即便是產(chǎn)生疑惑，他一定會(huì)選擇必要的途徑去質(zhì)疑、釋疑，從而使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、開展互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效

開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已成為新時(shí)期教育主流。互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的生活的一部分。特別是初中生思維活躍、愛表現(xiàn)、善討論的特點(diǎn)，及時(shí)抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

1. 需要多人合作操作完成時(shí)，我們采用互動(dòng)。例如：在講概率概念課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)“投硬幣”，看國徽朝上的可能性趨近于何值？當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)足夠多時(shí)，國徽朝上的可能性與投硬幣的總次數(shù)的比才越趨近一個(gè)值——概率。這就需要小組成員分工合作：有投硬幣的、記錄的、計(jì)算的等等，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了對(duì)問題的研究。

2. 當(dāng)一個(gè)問題有多條途徑解決或有多個(gè)結(jié)果時(shí)，我們激發(fā)互動(dòng)。例如：學(xué)完等腰三角形概念后，筆者提出這樣一個(gè)問題：等腰三角形一腰上的高和另一腰的夾角是30°，則等腰三角形頂角為多少度？同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，不一會(huì)兒，有的同學(xué)說60°，還有的同學(xué)說120°。這時(shí)筆者追問：怎么回事？答案不唯一嗎？大家忽然熱情高漲，小組開始討論探究，積極探尋正確答案。一直以來，教學(xué)倡導(dǎo)的是熟能生巧，舉一反三，每一個(gè)學(xué)生身上都潛藏著極大的智慧和才能，即使對(duì)一個(gè)問題，不同的學(xué)生也可能會(huì)得到不同的解法或結(jié)果。

總之，分組、導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用的全過程；親身嘗試解決困惑的喜悅，感受自身的價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)會(huì)謙虛禮讓、互助互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：陳玉波，女，1968年出生，現(xiàn)在吉林省洮南市第五中學(xué)任教，數(shù)學(xué)一級(jí)教師。自1988年參加工作以來，先后榮獲地、市級(jí)骨干教師稱號(hào)，多次參加教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（作者單位：吉林省洮南市第五中學(xué) 137100）