初中語文中魯迅小說的教學(xué)法研究

謝揚(yáng)壽

摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教學(xué)工作者對(duì)魯迅先生的小說進(jìn)行了持續(xù)深入的研究，旨在找尋出較好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加全面地了解到在特定的時(shí)代背景下作者想要傳達(dá)出的精神。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在些許的不足，為了更好地提高魯迅小說的教學(xué)質(zhì)量，需要教學(xué)工作者認(rèn)清現(xiàn)狀，有計(jì)劃性地進(jìn)行改進(jìn)。本文就魯迅小說的特點(diǎn)及教學(xué)存在的不足進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，重點(diǎn)就提高魯迅小說的教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；魯迅小說；教學(xué)策略；教學(xué)現(xiàn)狀；研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0018

魯迅是民國(guó)時(shí)期較為杰出的文學(xué)巨匠，他的作品涉及到的領(lǐng)域非常廣泛，且寓意深遠(yuǎn)。從初中語文教材的編制現(xiàn)狀來看，魯迅先生的小說占據(jù)著較大的比例，相較于其他文學(xué)作品的教學(xué)而言難度較大，學(xué)生在不了解其寫作時(shí)代背景的前提下，無法透過文章了解到其靈魂的吶喊，長(zhǎng)此以往，造成了魯迅小說教學(xué)難的現(xiàn)狀。但是，在新型教學(xué)理念層出不窮的今天，依然需要教學(xué)工作者做出不懈的努力，靈活運(yùn)用現(xiàn)有技術(shù)及方法提高魯迅小說的教學(xué)質(zhì)量。

一、魯迅小說的特點(diǎn)及教學(xué)中的不足

藝術(shù)來源于生活，在每一個(gè)特定的時(shí)期，文人騷客寫出的文學(xué)作品都可以很好地反映其生活的環(huán)境及社會(huì)的現(xiàn)狀，如盛唐時(shí)期的繁華可以從李白的詩句中找到蹤跡，而晚唐時(shí)期的沒落可以通過杜牧、李商隱等人的詩句里得到反饋，魯迅先生的作品最大的特點(diǎn)在于通過鮮明人物的塑造含沙射影地批判社會(huì)群體，讓人印象深刻的莫過于孔乙己、華老栓、祥林嫂等人。透過孔乙己這一角色，我們可以想象到民國(guó)時(shí)期人性的軟弱，通過帶血的饅頭我們可以更加明白當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要的究竟是什么樣的“藥”，這些發(fā)自內(nèi)心的吶喊在當(dāng)時(shí)的社會(huì)卻無法直接表達(dá)，魯迅先生以文學(xué)為戰(zhàn)場(chǎng)，以墨點(diǎn)來警醒世人，在這些小說中魯迅先生的革命意志表露無遺，在任何時(shí)期都值得人們學(xué)習(xí)和研究。

魯迅小說教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，人性化教學(xué)意識(shí)較差。受傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的影響，單一教學(xué)模式下學(xué)生只能“被動(dòng)”地接受教師傳達(dá)出的訊息，在“標(biāo)準(zhǔn)化”的結(jié)構(gòu)分析及人物剖析下，無法讓學(xué)生感受到魯迅作品的魅力，同樣學(xué)生創(chuàng)新思維也會(huì)受到一定的局限。其次，選材過于單一。魯迅先生的作品非常之多，但是在初中教材的編制中更多傾向于對(duì)某一類作品的錄入，且始終以必修課內(nèi)容出現(xiàn)在語文教學(xué)中，這也會(huì)在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)于魯迅文學(xué)的研究熱情。

二、提高魯迅小說教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1. 重視作品選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣

教材是初中語文教學(xué)工作得以順利開展的重要依據(jù)，因此，在編制的過程中，需慎重地進(jìn)行文學(xué)作品的選擇，基于魯迅小說研究的重要性，在進(jìn)行選材時(shí)需考慮到學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行編排，同時(shí)，所選擇的作品需能代表魯迅文學(xué)的精神，讓學(xué)生透過文學(xué)巨匠的作品中領(lǐng)悟到真善美。

在教學(xué)體制的不斷改革下，教材編制者需與時(shí)俱進(jìn)，更新個(gè)人的編制觀念，將政治宣揚(yáng)與人性化教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)多元化的文學(xué)世界。初中階段，學(xué)生的三觀還未成型，此時(shí)，在進(jìn)行魯迅作品的選擇時(shí)，可以按照教學(xué)的需求將其不同類型的作品進(jìn)行收錄，讓學(xué)生感受到魯迅先生浪漫的一面。或者可以通過選修內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2. 更新教學(xué)觀念，改變學(xué)生的認(rèn)知

現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于魯迅文學(xué)的理解誤區(qū)與教師有著一定的關(guān)系，作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，教師需及時(shí)更新教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育與語文教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。魯迅小說中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的愛國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神，它對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀十分有利。因此，在魯迅小說的教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟和找尋到其作品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到魯迅小說的教學(xué)中。

3. 科學(xué)選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，防止“灌輸”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探求新知，不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，用發(fā)散的眼光，立體地、多元地審視作品。魯迅作品中可以引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的地方很多，如作品的題材、結(jié)構(gòu)、立意、語言等等，教學(xué)中教師應(yīng)作積極的引導(dǎo)。其次，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。針對(duì)魯迅作品年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容艱深、學(xué)生理解困難這一問題，教學(xué)中要打破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，把討論課、綜合課、探索性試驗(yàn)課等多種模式納入教學(xué)活動(dòng)中。給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，給學(xué)生親近課文的機(jī)會(huì)，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，這樣，課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄像、影碟、網(wǎng)絡(luò)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開辟第二課堂，全方位展示魯迅思想成就。這是對(duì)魯迅作品課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生深入理解魯迅人文精神，將起到不可估量的作用。

三、總結(jié)

在任何時(shí)期，加強(qiáng)魯迅小說的教學(xué)研究都十分重要和必要，這不僅僅是因?yàn)轸斞感≌f具有較強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值，同時(shí)也是在警醒當(dāng)代人要不斷地努力、奮斗、上進(jìn)，如果一個(gè)民族缺乏敢于反抗、創(chuàng)新的青年群體，則無法在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。當(dāng)然，教師也要不斷地提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的今天站穩(wěn)立場(chǎng)，以個(gè)人的魅力去幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的意識(shí)和正確的價(jià)值觀，始終將個(gè)人的榮辱與國(guó)家緊密聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳國(guó)恩，徐鴻沄.經(jīng)典闡釋與當(dāng)前中學(xué)魯迅作品教學(xué)[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（3）.