高中文言文之動情點的挖掘與利用

李日歡

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育的改革，對于我國文化特別是傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和吸收被擺到了越來越重要的位置，而作為我國博大情深的思想文化的重要載體的文言文，積累了中華五千年文化的精華，承載著極其璀璨的人文精神，具有極高的文學(xué)價值，所以，文言文越來越被廣泛重視，文言文的教育也越來越被重視。在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)占據(jù)了更重要的地位。所以，如何讓學(xué)生感受到文言文的魅力，更好地吸收文言文知識，成為了全體高中語文教師共同面臨的重要問題。上好高中文言文，必須要挖掘文言文的動情點，讓學(xué)生在穿越中感受傳統(tǒng)文化的魅力。挖掘文言文的動情點，教師必須要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源盡量挖掘現(xiàn)有的文言文教材中的亮點，讓文言文變得有趣味，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；動情點；有效措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0016

文言文是我們中華民族五千多年博大精深的思想文化的精髓，也是我們民族精神的縮影，學(xué)習(xí)文言文是中華民族的青少年提升人格的重要渠道，但是文言文教學(xué)卻是當前高中語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。迫于高考的壓力，教師過于追求應(yīng)試策略，過于重點分析文言文當中的字、詞和句式，而忽視了文言文對提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，沒有強調(diào)文言文最重要的意義，即對提高高中生整體素養(yǎng)的重要功能。并且由于文言文本身的特點，導(dǎo)致學(xué)生對其喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)。但是隨著高中教育的改革，文言文在整個高中語文教學(xué)中占有較大比重，教師必須要在教學(xué)中用新的理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，重新激發(fā)學(xué)生的文言文的興趣，才能使語文課程的審美教育功能得以充分發(fā)揮，從而讓學(xué)生在文言文的教學(xué)中受到文化熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。筆者結(jié)合多年的工作教育經(jīng)驗，就如何挖掘和利用文言文的動情點，提高高中文言文的教學(xué)效率提出以下幾點應(yīng)對措施：

一、構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在整個高中教育中，提倡以人為本的理念，而教師和學(xué)生作為教育的兩大主體，其之間的關(guān)系是整個教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。和諧、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中挖掘文言文動情點的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重、互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會在心理上接受教師的引導(dǎo)和教誨，才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會集中注意力聽教師講課，才能獲得更大的發(fā)展，達到育人的目標。因此，教師要主動關(guān)心愛護學(xué)生，不要老是擺著教師的架子，教師還要主動地了解學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展情況，要多鼓勵少批評學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，要加強平時與學(xué)生的交流和互動，多參加學(xué)生的活動，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。除此之外，教師要營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師要公平、民主對待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才會使學(xué)生敢于發(fā)表主動思考和探索問題，積極參與討論，主動提出自己對問題的看法和建議。在文言文教學(xué)中，學(xué)生才能真正挖掘文言文的動情點，感受到文言文的藝術(shù)魅力，提高高中文言文教學(xué)的教育質(zhì)量。

二、向?qū)W生展示文言文中的趣事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分的高中生都具備相同生理及心理特征，他們往往對一些感性的、外在的事非常感興趣，加上文言文教學(xué)本身的乏味性，高中語文教師必須要在課外補充這方面的文言文知識，要充分利用現(xiàn)有教材中的內(nèi)容和教學(xué)工具，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如，在古文《竇娥冤》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計角色朗讀的教學(xué)形式，讓學(xué)生有感情、有動作地進行分角色朗讀，使課堂成了表演的場所，學(xué)生都會熱情高漲、興趣盎然，完全進入課文的內(nèi)容中來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們對文言文的興趣，在文言文教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師可以額外加入一些相關(guān)的背景故事以及作者的趣事。比如：在教《莊子》選讀時，除簡介《莊子》外，教師還可以簡單介紹莊周化蝶、庖丁解牛、與惠施論魚等故事來激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)《赤壁賦》時，教師可以介紹作者的背景：“林語堂曾這樣評價過一位古人：‘一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人。他就是三蘇中的蘇軾?！盀跖_詩案”后，蘇軾就被貶到黃州做團練副使，也就是這時候蘇軾寫下了這篇《赤壁賦》，”還可以給學(xué)生介紹烏臺詩案。教師在文言文教學(xué)中，要發(fā)掘其中的趣點，讓學(xué)生感受到文言文的藝術(shù)魅力。

三、合理利用文言文中的空白藝術(shù)

文言文是古代的一種文體，與學(xué)生的實際生活之間存在一定的距離，加上文言文本身具有跳躍性，教師可以利用空白處，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己去挖掘文言文的動情點，合理運用文言文中的空白藝術(shù)可以使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，更快掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進行文言文講解時可以跳躍著講，把學(xué)生感興趣的留空，讓學(xué)生主動去了解、思考和想象。比如：在教學(xué)《勾踐滅吳》時，教師可以先設(shè)置問題“形容刻苦自勵，立志為國報仇雪恥的一個成語是什么”，學(xué)生會想到是臥薪嘗膽，從而引入這篇文言文，并在講解本文時讓學(xué)生自己思考為什么越軍愿意為越王效死，轉(zhuǎn)回勾踐為雪國恥采取的措施，讓學(xué)生的思維異?；钴S，并且學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)到課文的主要內(nèi)容。

總而言之，提高高中文言文的教學(xué)質(zhì)量，需要全體高中語文教師想方設(shè)法挖掘和利用文言文的動情點，煥發(fā)文言文的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。激發(fā)文言文的藝術(shù)魅力需要全體教師積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，合理利用文言文的空白藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這需要全體教師從多方面思考，尋求更為有效的教學(xué)途徑，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。