初中物理課堂有效教學策略探微

劉小云

摘要：提高初中物理教學的有效性是新課改對教學提出的要求之一，要求教師在教學中運用多種教學方式和教學策略提高課堂教學的有效性。以學生為教學的主體，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學的成效。故此，本文詳細探討了初中物理課堂有效性的教學策略，旨在提高教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0025

初中是學生接觸物理學科的起點，大部分是在八年級的下半學期進入物理科目的學習，很多學生在開始時還能夠聽得懂，并能取得較好的成績，然而在九年級上半學期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況，嚴重影響了學生的聽課積極性，教學成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進行了詳細的探討。

一、教師傳授學生高效預(yù)習方法是提高課堂有效性的前提

課前預(yù)習是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學生高效預(yù)習的方法，使得學生在學習新課程之前做到有目的、有主次地進行聽課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時，要求學生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過程中標出自己疑惑或難懂的知識點，并將簡單的知識點通過預(yù)習獨立掌握住，通過課后的練習題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過這樣的問題對學生的預(yù)習情況進行簡單的提問，以便確保學生預(yù)習的效果。當教師進行課堂講課時，學生在預(yù)習中標出的疑難點便是學生聽課的重點。這樣，學生在課堂聽課的過程中就能確定聽課的主次，充分利用課堂上的時間掌握不同層次的知識點，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學生學習動機是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學生的學習成效是教學有效性的最佳體現(xiàn)，學生主動參與教學活動是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學生學習動機是提高課堂高效性的切入點。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先通過短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽到的各種聲音，然后由教師的提問啟發(fā)學生進行思考，“噪音的來源有哪些？”進行新課程的學習。在課堂教學過程中，教授可以利用生活中常見的與噪音有關(guān)的例子進行教學，便于學生理解和掌握，保持學生學習的濃厚興趣。

三、學生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學的重心

探究性的教學要根據(jù)學生的心理特征和教學內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課程的參與程度，鼓勵學生主動陳述自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時，教師首先通過“為什么我們在推一張桌子時，很省力？而在推一輛汽車時很費力？”這樣的提問來設(shè)置懸念，引導學生去思考，之后教師鼓勵學生自由發(fā)言，調(diào)動學生參與的積極性，得出不同的答案。此時，教師不急于給出評價，而是通過課程內(nèi)容的講解來使學生在聽課中自主地得出正確答案，有助于學生獨立自主學習思維方式的形成。

四、強化學生實際操作體驗是提高課堂有效性的保障

物理是一門實踐性和操作性很強的學科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識原型，因此，為了提高課堂教學的有效性，在教學中增加學生動手實際操作的機會，實現(xiàn)理論和實踐的有機整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過展示多媒體實驗操作，來加強學生動手操作觀看實驗想象的體驗感，加深學生對實驗原理的理解和應(yīng)用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹上閃爍的各種漂亮的小燈時，提問學生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學生就會出于激動表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學生都有體會，熟悉的事物總是學生探索新事物最好的開端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過程中，學生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動，提高了教學成效。

五、加強學生合作學習交流能夠促進課堂有效性的提高

學生合作學習的方式不僅有利于學生之間進行知識的交流，促進學生之間的共同進步，還有利于學生進行思想的交換，提高學生的學習效率，培養(yǎng)了學生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場的知識，并組織學生也動手來感受一下磁場的存在。教師通過組織學生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個問題來鞏固所學的內(nèi)容。使得學生在組內(nèi)形成交流與合作，進行積極的探討，將自己課堂上的知識和已知的知識充分展示出來。而在組間則形成了競爭，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學生在課堂上的收獲遠遠勝于教師獨自的講授，大大提高了課堂的教學成效。

六、結(jié)束語

總之，初中物理課堂教學的有效策略多種多樣，在教學中無論是采用哪一種教學方法，教師都要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平，選擇科學的方法施教，增強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的成效。

參考文獻：

[1] 李 燕.初中物理有效教學策略[J].中國校外教育[J]，2013（2）.

[2] 劉長紅.淺談初中物理課堂的有效教學[J].中國校外教育，2012（4）.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第五中學 330200）