淺析新課改下教學(xué)語(yǔ)文之我見

勞以美

摘要：語(yǔ)文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科，語(yǔ)文之所以充滿魅力，就在于其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，以及解讀語(yǔ)文的靈活性與不確定性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求對(duì)高中語(yǔ)文教育也提出了更高的要求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化發(fā)展的今天，高中語(yǔ)文教育只有與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代同步、與改革同步，才能更好地為國(guó)家、為社會(huì)提供適合時(shí)代快速發(fā)展的棟梁之才。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，語(yǔ)文教學(xué)還存在學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。所以，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法迫在眉睫。教師應(yīng)在具體教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，注重教法指導(dǎo)，通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0013

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，給別人的印象就是教師在不斷地對(duì)每一篇文章的字、詞、句進(jìn)行不厭其煩的講解，而學(xué)生就是大量地背誦，花的時(shí)間多，但成效似乎不大。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不大，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒能意識(shí)到學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過(guò)程。有的學(xué)生到了高三，對(duì)其他科目的一些題目不能很好地理解的時(shí)候，才猛然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但可惜已錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。

針對(duì)這些情況，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)是從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)的。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只停留在“知識(shí)”“技能”這個(gè)技術(shù)層面上。語(yǔ)文要關(guān)注學(xué)科目標(biāo)，更要關(guān)注以人為本的人文教育目標(biāo)，即關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心的靈動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出的態(tài)度與責(zé)任，包括樂觀向上的生活態(tài)度、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度、寬容合作的人生態(tài)度等。

一、新認(rèn)識(shí)——領(lǐng)悟新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的語(yǔ)文新課程理念體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括“語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面”。其次，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，還要在語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。再次，追求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不能再只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的生動(dòng)情境來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、新教法——以學(xué)生為主，教師為輔

1. 新課程背景下高中語(yǔ)文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式

（1）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點(diǎn)撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對(duì)教學(xué)目標(biāo)較多、容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行，即可用2或3節(jié)課完成五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（問(wèn)題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行（綜合解決課），即可用1節(jié)課完成5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。

（2）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問(wèn)反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對(duì)話，主動(dòng)梳理，主動(dòng)總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2. 小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，不僅能夠直接打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，打破教師的一言堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，更是加強(qiáng)生生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的分組，以確保課堂面向全體學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維和敢于提問(wèn)的能力

質(zhì)疑思維是創(chuàng)新思維中的一種表現(xiàn)方式，它不受傳統(tǒng)觀念的束縛和不迷信權(quán)威、書本，也不會(huì)圍繞他人的思路打轉(zhuǎn)，它會(huì)大膽質(zhì)疑和敢于提問(wèn)，并且能在所質(zhì)疑的問(wèn)題上，打破傳統(tǒng)的舊理論，而做出新發(fā)明或創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)的思維方式。一位名人曾發(fā)表這樣的觀點(diǎn)——提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要。由于解決問(wèn)題或許只是單純的一些教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)上的技能問(wèn)題，而提出問(wèn)題則需要發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生的思維就是從他們產(chǎn)生疑問(wèn)開始的，他們的創(chuàng)新思維則是通過(guò)透視表象、看到本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新問(wèn)題而開始的。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生勇于提出問(wèn)題和進(jìn)行獨(dú)立性的思考，同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立不懼權(quán)威、不畏冷嘲熱諷、不怕失敗、不斷進(jìn)取、勇于標(biāo)新立異的精神，還要對(duì)那些敢于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，促使他們養(yǎng)成“學(xué)必問(wèn)、學(xué)必究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新思維能力得到提升。

4. 在高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持寫好日記

寫作能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和訓(xùn)練的，提高一個(gè)人的寫作水平，寫日記是最好的方法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量詞匯，學(xué)到了其他的寫作方法，就要把自己的一些所見、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來(lái)。平時(shí)要求學(xué)生寫命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動(dòng)物、心得體會(huì)等，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)每天的寫作練習(xí)，學(xué)生一定會(huì)提高自己的寫作能力。重視寫作能力的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也挖掘了學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫作是互相聯(lián)系、互相影響的，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多閱讀，然后再安排學(xué)生進(jìn)行由易到難的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從閱讀和寫作訓(xùn)練中感悟?qū)懽鞯恼嬷B，培養(yǎng)和提高寫作能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，所以，應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

6. 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，拓寬高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)范疇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”現(xiàn)今是創(chuàng)新時(shí)代的社會(huì)，個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素。個(gè)性化閱讀則是鼓勵(lì)學(xué)生在參與閱讀對(duì)話時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)或者感悟，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的催化劑。同時(shí)，個(gè)性化閱讀不同程度地拓寬和延伸了課堂教學(xué)的范疇，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，推動(dòng)了閱讀文本內(nèi)涵、韻味等內(nèi)容的多元化發(fā)展，深化了高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)閱讀文本的最后一個(gè)課時(shí)，筆者結(jié)合閱讀文本的寫作形式，適當(dāng)?shù)难由扉喿x，即讓學(xué)生嘗試探究式的閱讀。進(jìn)而，在探究閱讀的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)和感悟，而這時(shí)候的感悟和體驗(yàn)即是個(gè)性化的閱讀。此外，筆者還開展一些和閱讀相關(guān)的閱讀表演活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的最佳途徑。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)深入探究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的方式來(lái)推動(dòng)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、注重課后反思和總結(jié)

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更多地注重課堂中的反思與總結(jié)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，教師對(duì)于知識(shí)只是一味地進(jìn)行灌輸，不理會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。這種方式嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。因此，新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教師需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效反思和總結(jié)。通過(guò)反思和總結(jié)，摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題和難點(diǎn)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)，最終尋求出一套適合學(xué)生且高效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)。

總之，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文課程從理念到具體的實(shí)踐活動(dòng)要求來(lái)看，都有著一定的變化，而對(duì)教學(xué)方法的正確把握和恰當(dāng)運(yùn)用則是新課程改革能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)高中語(yǔ)文課程教學(xué)方法的探究仍是新課標(biāo)下教師的重要使命和責(zé)任。