高職院校學(xué)生黨員社會認同狀況研究

杜光

摘要：采用自編的《高職院校學(xué)生黨員社會認同問卷》和半結(jié)構(gòu)化訪談法，對195名高職院校學(xué)生的社會認同狀況進行了研究，結(jié)果表明：（1）高職院校學(xué)生社會認同度整體較高，大學(xué)生黨員的社會認同度高于大學(xué)生非黨員；（2）專業(yè)對高職院校學(xué)生黨員的社會認同的影響最大。（3）年級對情感維度的影響存在顯著差異，高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，對黨的情感依賴程度更高。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生黨員；社會認同

Tajfcl認為，社會認同是個人認識到其所從屬的群體以及作為群體成員帶給他的情感和價值意義。當(dāng)前，隨著大學(xué)生黨員數(shù)量的日益增多，如何提高新黨員教育的針對性和有效性，是高校學(xué)生思想政治工作面臨的重要課題。

然而目前我國針對高校大學(xué)生黨員的研究主要集中在價值觀、理想信念、綜合素質(zhì)以及政治思想等方面，從社會心理學(xué)視角。尤其是在高職院校范圍內(nèi)對學(xué)生黨員社會認同狀況的研究尚屬空白。因此，高職院校有必要對學(xué)生黨員群體的社會認同現(xiàn)狀進行研究，為進—步提出大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的有效措施提供服務(wù)。本文試圖以社會認同理論為指導(dǎo)，通過研究某高職院校學(xué)生黨員的社會認同現(xiàn)狀，以期為建立深入有效的高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)機制提供客觀依據(jù)。

一、對象與方法

（一）研究對象

以浙江省某高職院校學(xué)生為研究對象，在調(diào)查過程中采用分層整群抽樣的方法。本次調(diào)查總計發(fā)放問卷200份，回收198份，其中有效問卷195份，有效回收率97.5%。在195個有效樣本中，男生62人，女生133人；在民族方面，漢族190人，少數(shù)民族5人；在專業(yè)方面，理工類38人，管理經(jīng)濟類77人，文史教育類80人；在生源方面，農(nóng)村生131人，城市生64人；在年級方面，大一80人，大二71人，大三44人；在政治面貌方面，黨員62名，入黨積極分子67名，群眾66名；年齡分布在17至24歲之間，平均年齡為20.33歲。

（二）研究工具

根據(jù)有關(guān)社會認同理論及分析，編制《高職院校學(xué)生黨員社會認同問卷》。問卷包含兩個部分，第一部分共7個項目，為調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)信息，包括性別，年齡，民族，生源，年級，專業(yè)，政治面貌；第二部分共20個項目，包括比較維度，評價維度和情感維度，每個項目按1-5級評分，1分為非常不重要，2分為比較不重要，3分為不確定，4分為比較重要，5分為非常重要。該量表具有良好的信度和效度。

（三）研究方法

問卷在選取70人進行初測后，進—步修改，形成正式問卷，再進行195人的正式測量。由筆者按事先設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)程序主持實測，現(xiàn)場回收問卷，剔除無效的問卷。用SPSS16.0軟件對回收數(shù)據(jù)進行處理，主要統(tǒng)計方法為描述性分析、因素分析和逐步回歸分析。

另外，我們還在參加問卷調(diào)查的學(xué)生黨員中隨機抽取30名不同地域、專業(yè)等條件的黨員進行半結(jié)構(gòu)化訪談，對其—編號，以便于記錄和整理。

二、結(jié)果與分析

（一）高職院校學(xué)生黨員社會認同問卷的信效度分析

根據(jù)前述，《高職院校學(xué)生黨員社會認同問卷》由比較維度、評價維度和情感維度組成。結(jié)合高職院校學(xué)生黨員學(xué)習(xí)與生活實際，通過開放式調(diào)查，設(shè)計出包括25個項目、5級計分的自陳式量表，因素分析后發(fā)現(xiàn)，其KM0值為0.809，Bartlett s球形檢驗值達顯著水平，說明數(shù)據(jù)適合做因素分析。正交旋轉(zhuǎn)之后確定前3個因子，可以解釋61.047%的變異。將因子1命名為“情感維度”，由8個項目組成；將因子2命名為“評價維度”，由6個項目組成：因子3命名為“比較維度”，由6個項目組成。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.901。

（二）高職院校學(xué)生黨員社會認同狀況的調(diào)查和分析

1、高職院校學(xué)生黨員社會認同的一般狀況

通過對數(shù)據(jù)進行描述性分析可見，所有大學(xué)生在情感維度，評價維度，比較維度的平均得分均大于3分，社會認同總分的平均分?jǐn)?shù)也比高。綜上可認為，高職院校學(xué)生的社會認同度普遍較高。同時，大學(xué)生黨員在各個維度上得分均高于大學(xué)生非黨員，與入黨積極分子和群眾相比，大學(xué)生黨員的社會認同狀況更佳。見表1、2。

2、高職院校學(xué)生黨員社會認同狀況的影響因素分析

（1）人口統(tǒng)計學(xué)因素對高職院校學(xué)生黨員社會認同的影響

以高職院校學(xué)生黨員社會認同總分為因變量，以人口統(tǒng)計學(xué)因素為自變量，進行線性回歸分析，所得結(jié)果參見表3。

從表4可見，專業(yè)對高職院校學(xué)生黨員社會認同的影響存在0.01水平上的顯著差異，而其他因素對高職院校學(xué)生黨員社會認同的影響沒有顯著差異。

因此可以認為，專業(yè)變量對社會認同三個維度的影響最大，不同專業(yè)的大學(xué)生對黨的認同狀況是各不相同的，文史教育類、管理經(jīng)濟類、理工類專業(yè)的學(xué)生對黨的社會認同度依次升高。

從表4可見，專業(yè)對情感維度的影響存在0.01水平上的顯著差異，年級對情感維度的影響存在0.05水平上的顯著差異，而其他因素對情感維度的影響沒有顯著差異。因此可以認為，專業(yè)對情感維度的影響最大，文史教育類的學(xué)生對黨的情感聯(lián)系和依賴程度最弱，應(yīng)進—步加強。

（3）人口統(tǒng)計學(xué)因素對評價維度的影響

從表5可以看出，專業(yè)對評價維度的影響存在0.05水平上的顯著差異，而其他因素對評價維度的影響沒有顯著差異。因此可以認為，專業(yè)對評價維度的影響最大，理工類的學(xué)生對黨的評價更積極，他們的自尊心，自豪感大于管理經(jīng)濟類和文史教育類專業(yè)學(xué)生。

（4）人口統(tǒng)計學(xué)因素對比較維度的影響

從表6可見，專業(yè)，民族對比較維度的影響存在0.05水平上的顯著差異，而其他因素對比較維度的影響沒有顯著差異。因此可以認為，專業(yè)對比較維度的影響最大。理工類專業(yè)學(xué)生對其黨員身份的承認程度、黨的基本知識和規(guī)章制度的了解程度遠大于管理經(jīng)濟類和文史教育類專業(yè)學(xué)生。

三、討論

（一）高職院校學(xué)生社會認同度整體較高，大學(xué)生黨員的社會認同度高于大學(xué)生非黨員。原因在于，近些年，各高職高專院校對政治理論學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè)十分重視，加強了對黨員的教育培訓(xùn)管理，這在一定程度上提高了高職院校學(xué)生黨員的社會認同度。

根據(jù)社會認同理論中的群際行為，個體總是積極追求積極的自我評價，在作群際比較時，對積極社會認同的需求驅(qū)使個體尋求、建立和提升自身群體的積極特性，即表現(xiàn)出“內(nèi)群體偏愛”。因此，相對于非黨員，大學(xué)生黨員在對黨的態(tài)度上表現(xiàn)出更多地偏愛，進而影響他們在比較維度、評價維度及情感維度上的積極程度。

（二）專業(yè)還是影響比較維度、評價維度、情感維度的最主要因素，它對高職院校學(xué)生黨員的社會認同影響最大。根據(jù)社會認同理論中的社會流動策略，人們心目中群體的邊界具有通透性，一個人在各群體之間流動時，可以從地位低的群體爭取加入另一個地位較高的群體，從而獲得更滿意的社會認同。

通過訪談得知，文史教育類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更希望進^政府機關(guān)、事業(yè)單位、學(xué)校等就職，黨員身份能為他們提供更多的選擇和發(fā)展機會，他們?nèi)朦h更多是為了獲得更好的福利滲透。管理經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后更傾向于選擇進入企業(yè)，入黨與否對其求職的影響程度一般。而理工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后通常會從事技術(shù)性較強的工作，入黨與否對其擇業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展影響不大。對于后兩類專業(yè)學(xué)生而言，入黨更多的是出于黨組織的吸引和對黨的崇敬，因此，他們對自身黨員身份的承認程度、對黨的基本知識和規(guī)章制度的了解程度要高于文史教育類專業(yè)學(xué)生?；谏鲜鼋Y(jié)論，應(yīng)該加大對文史教育類專業(yè)學(xué)生的價值觀教育，幫助他們樹立正確的入黨動機.幫助他們理清個人需求與現(xiàn)實社會需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們將自我發(fā)展與社會需要結(jié)合起來，去實現(xiàn)自己的理想與價值。

（三）年級對情感維度的影響存在顯著差異，高年級學(xué)生對黨的情感依賴程度高于低年級學(xué)生。通過訪談得知，相較于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生在校時間更長，他們所接受的理想信念教育更為規(guī)范和系統(tǒng)，因此，他們對黨有著更全面的認知和更深刻的情感聯(lián)結(jié)。由于不同年級的大學(xué)生的社會認同發(fā)展水平存在差異，因此，在思想政治教育中，應(yīng)該分階段（其中大一第二個學(xué)期和大二第一個學(xué)期是關(guān)鍵），針對不同年級大學(xué)生的認同狀況進行引導(dǎo)和教育。

值得—提的是，調(diào)查分析的結(jié)論顯示，民族對比較維度的影響具有顯著差異。但反觀樣本的基本情況，少數(shù)民族的樣本量極小，因此此種顯著差異無法說明任何問題。

四、結(jié)論

（一）編制的《高職院校學(xué)生黨員社會認同問卷》可靠，有著較好的信度和效度，在本文進行的實證研究中，已經(jīng)驗證出該問卷適用于高職院校學(xué)生黨員社會認同狀況的研究。

（二）高職院校學(xué)生黨員社會認同度整體較高，大學(xué)生黨員的社會認同度高于大學(xué)生非黨員。

（三）在影響高職院校學(xué)生黨員社會認同的影響因素中，專業(yè)是影響比較維度、評價維度、情感維度的最主要因素，它對高職院校學(xué)生黨員的社會認同影響最大。年級對情感維度的影響存在顯著差異，高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，對黨的情感依賴程度更高。