高職院校公共英語詞匯教學策略探討

李敏

摘 要 詞匯教學歷來是公共英語教學的一個重要組成部分，但一直以來教學效果并不理想。針對這種狀況，本文探討了在高職院校公共英語詞匯教學中值得注意的詞匯的系統(tǒng)規(guī)律性教學原則，旨在提高大學英語詞匯教學效果。

關鍵詞 公共英語 詞匯教學 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1高職院校學生英語詞匯學習存在的問題

1.1學生學習動機低下

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。缺少升學壓力，高職學生學習英語的熱情并不高。他們認為學習英語主要為了通過平時的考試，獲得學分，除此之外并無其他學習英語的動力。

1.2教材詞匯量不足

多數(shù)高職學校的英語教材強調(diào)聽說與互動性，不面，教材除了提供簡單的詞匯表與練習題，并未提供其他有效的詞匯學習方法。注重詞匯積累。以往的職校英語教材多數(shù)內(nèi)容難度高，詞匯量大，不適合職業(yè)學校學生水平。改革之后的職業(yè)學校英語教材多強調(diào)職業(yè)引領與英語語言的實用性，大量增加聽說互動內(nèi)容。

1.3搭配錯誤

詞語搭配是單詞出現(xiàn)和使用最常見的方式，搭配的關鍵除了語法規(guī)則，還有語義特征。因此，糾正學生英語語言中的錯誤的最好的方式就是從搭配的角度入手。在實際英語詞匯教學和英語學習過程中，高職院校學生英語語言能力較弱，在記憶單詞時仍習慣于單純的記憶單詞的發(fā)音、拼寫和中文含義，對詞語相關的語法規(guī)則和常用方法沒有足夠的了解，學生在使用單詞時經(jīng)常出現(xiàn)詞語搭配錯誤。

1.4對一詞多義把握不透徹

很多學生在英語詞匯學習的過程中，只是單純地記憶詞匯的表面意義，對于詞匯的多種運用方式和含義缺乏全面的理解。例如：blind意思是“盲的”，blindperson意思是盲人，但是對于blindalley（死胡同），blindbend（急彎），blinddate（相親），blinddrunk（爛醉如泥）等詞的含義，學生大多缺少正確的理解。

2改善高職英語詞匯教學現(xiàn)狀的措施

2.1將詞匯學的知識滲透到日常教學過程中

在高職英語教學過程中，可以專門拿出幾課時的時間進行直接詞匯教學，為學生講解一些最基本的詞匯學知識、記憶規(guī)律和記憶英語單詞的方法。但是，拿出大量的課時進行直接詞匯教學是不可取的，這樣會加大學生的負擔，學生也不一定能夠?qū)W以致用。

2.2利用同義詞教學方式，豐富學生詞匯量

幾個不同的具有相同或相近的含義的詞即為同義詞。在英語寫作過程中，為了避免詞匯的重復，學生可以使用同義詞進行替換。教師在進行英語詞匯教學時，可以對同義詞進行系統(tǒng)教學，注意將同義詞進行比較，了解同義詞之間的差異。

2.3豐富教學方式，提高學生對英語的學習興趣

高職院校的學生大多英語基礎不是很好，學習積極性不是很高，詞匯教學相對而言又比較枯燥，教師更應當豐富教學方式，從語境入手，激發(fā)學生對詞匯的理解能力和對英語詞匯學習的興趣。例如，可以選擇原聲英語電影作為教學視頻，幫助學生在更加真實的語境中進行英語學習，避免母語對學生英語學習的干擾。

2.4教師結合語境對詞匯進行講解

學生對詞匯搭配以及一詞多義的把握不透徹的原因，除了對詞匯詞義的積累不足之外，還因為學生沒有結合具體的語境對英語詞匯進行學習。因此，教師在講解英語文章的過程中，對于出現(xiàn)的易混淆詞語以及一詞多用的單詞進行詳細解析，總結歸納，幫助學生積累更多的有效詞匯。

2.5改變教學方法，教會學生巧記單詞

經(jīng)過多年的教學實踐，我認為在詞匯教學中找出規(guī)律巧用方法，以使學生產(chǎn)生興趣，加深理解，增強記憶，從而進一步突破高中詞匯的難關。

2.5.1準確地讀出單詞

我們從聽說讀寫這個順序可知，準確記住單詞的讀音是單詞教學的第一步，讀得對不對，準不準決定了學生對生詞能不能聽得懂，能不能拼得出。因此，準確記住單詞的讀音是相當重要的。

2.5.2巧妙地記住單詞的拼寫

有了單詞的正確讀音作基礎，下面就來嘗試以下一些方法巧妙輕松的記單詞。

（1）根據(jù)拼讀規(guī)則。當一個單詞讀出后，我們可以根據(jù)讀音與拼寫的關系寫出音節(jié)的開頭和結尾以及輔音字母，預測元音字母。這樣拼寫單詞的準確度大大提高，記憶的負擔也減輕了。例如：pollution，education中都有tion。

（2）分解單詞也是可行的方法。很多學生面對較長的單詞非常害怕，其實我們可以把較長的單詞按照這個單詞中元音的個數(shù)分成小塊，如population可分成四塊po/pu/la/tion。實踐證明分解法是記長單詞的好方法。

（3）詞根法或聯(lián)想法。聯(lián)想可加深理解、強化記憶。根椐詞匯間的不同關系，聯(lián)想可分詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學中使用頻繁，因為英語中有很多的派生詞。例如，由courage可以想到encourage and discourage。

（4）前綴和后綴法。有些生詞去掉頭或尾后就是我們學過的詞。如disappear去掉dis剩下appear，helpful去掉ful剩下help。這時我們就要總結這些前綴和后綴。

3結語

總之，高職院校公共英語詞匯教學在教學中要注意以人為本，調(diào)動和開發(fā)學生的積極因素，激發(fā)學生的思維。在教學實踐中，教師不僅教給學生詞匯，更應該教方法和規(guī)則，要培養(yǎng)學生詞匯學習的能力。通過這些方法和規(guī)則，學生可以自主地擴展詞匯，在不斷應用中擴大詞匯量，從而提高聽、說、讀、寫各項語言技能。

參考文獻

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