與新課改的碰撞

鄭慣煌

摘 要 新課改給每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，為教學(xué)注入了生機與活力，它不僅要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，而且要求教師改變每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。對新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索，即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法，如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何控制課堂容量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 新課改 高效課堂 個性思維 反思

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)識碼：A

1數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化

在課程改革中，數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想，尋找新的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)探索知識。但凡熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。例如：在教學(xué)華東師大版九年級（下）《親自調(diào)查作決策》中“怎樣整理數(shù)據(jù)好”這一課時，由于例題與學(xué)生生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生接受有一定的難度。于是根據(jù)前一階段學(xué)校九年級女生集體拒絕到食堂用餐的這一情況，引導(dǎo)學(xué)生用親身的經(jīng)歷，利用課余時間做一份調(diào)查。筆者給學(xué)生提出如下幾個問題：

（1）為什么學(xué)生會發(fā)生集體拒絕到食堂用餐的現(xiàn)象？

（2）你打算怎樣設(shè)計問題？

（3）你打算怎樣選擇調(diào)查對象？

（4）你如何利用你所掌握的信息向?qū)W校管理者反映？

由于這件事情就發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生很感興趣，他們通過設(shè)計問題，采用問卷調(diào)查的方式，全心地投入到信息的收集中。很快地，信息就被收集上來了，得出了以下幾種不同的看法：

（1）被調(diào)查者中，有89%的同學(xué)反映食堂衛(wèi)生狀況差，如菜沒有洗凈、蒼蠅多等；

（2）有81%的同學(xué)反映食堂的服務(wù)態(tài)度不好，常給人臉色看，不尊重學(xué)生的人格；

（3）有63%的同學(xué)認(rèn)為食堂的飯菜難吃，難以下咽，樣式較少等；

（4）還有不少同學(xué)認(rèn)為學(xué)校只有一間食堂，缺少競爭，存在價格上的壟斷。

針對以上的信息，我讓學(xué)生談一談他們心中最好的解決辦法，學(xué)生們熱情高漲，紛紛發(fā)表了自己的觀點。

甲生：如果我是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，那么我會督促食堂管理者一定要做好衛(wèi)生工作，確保師生飲食安全，不然就要停業(yè)整頓。還要引進幾間食堂，讓他們互相競爭，打破壟斷。

乙生：如果我是食堂的管理者，我一定請來好的廚師，做出可口的飯菜，吸引學(xué)生。

丙生：我會從服務(wù)方面來吸引顧客，因為“顧客是上帝”。改善食堂環(huán)璄，使用微笑服務(wù)，提供送貨上門，還要傾聽學(xué)生的意見，多做一些學(xué)生喜歡吃的菜，樣式要多樣化。

……

通過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)歷，設(shè)計問題，進行小組內(nèi)的交流，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

2設(shè)計“生活情景”，開展教學(xué)演練

數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握并進行運用。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于能力實實在在的提高。將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的，并會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，更容易引導(dǎo)他們探索知識，鞏固知識， 在實踐中建立正確、牢固的數(shù)學(xué)概念，并能利用實踐解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

3建立新型的師生關(guān)系，注重學(xué)生個性思維的發(fā)展

每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。

（1）要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這能更好的營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生個性化思維。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

4面對新課程，學(xué)會反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。為了能更好的融入新課程中，每一節(jié)課前，我總是先把要上的課在自己的腦海里過一遍“電影”，以便自己在教學(xué)中能更熟練把握每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我時不時地與學(xué)生進行溝通和交流，反思自己的教學(xué)方式是否正確，使教學(xué)高質(zhì)高量地完成。在教學(xué)完成后，對教學(xué)結(jié)果有批判地進行反思，會促使自己形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。學(xué)會反思就是要學(xué)會面對自己的不足，學(xué)會傾聽他人的合理建議。

與新課程的朝夕相處中，我發(fā)現(xiàn)新課程讓學(xué)生變得更加自信，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們在課堂上能夠開拓思維，彰顯自我；讓教師變得更加年輕，真正地讓教師成為了學(xué)生的摯友，讓教師學(xué)會了傾聽。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有我們真正改變多年以來習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革的進程；只有我們不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論、不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進新課程。