初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究

曾佳陽(yáng)

摘 要： 新課程倡導(dǎo)教師運(yùn)用多種教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際運(yùn)用，為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生求知的欲望，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 教學(xué)模式 任務(wù)型 四位一體

根據(jù)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和農(nóng)村初中生的學(xué)情狀況，以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探索適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際運(yùn)用創(chuàng)造展示的平臺(tái)，是初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

一、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，“任務(wù)教學(xué)法”（Task-based Teaching Approach）是在20世紀(jì)90年代逐漸盛行的一種由交際教學(xué)衍生出來(lái)的新型教學(xué)方法，又稱(chēng)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力，用所學(xué)語(yǔ)言做事，在做事過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。目前，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材鼓勵(lì)老師盡量采用這種教學(xué)模式。我認(rèn)為，從對(duì)教師的要求上看，這種模式要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和行為，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。這種模式要求教學(xué)形式不拘一格，課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線(xiàn)，重視體驗(yàn)參與，重視語(yǔ)言運(yùn)用，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。從對(duì)學(xué)生的要求看，它要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)行為，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與交流和思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。以上是我對(duì)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材和任務(wù)型教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與搶答機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題要舉手，經(jīng)教師允許后再起立發(fā)言，或者是直接由老師指定誰(shuí)回答問(wèn)題，這已成為一種習(xí)慣，一種傳統(tǒng)做法。它不僅在中學(xué)生守則中有明文規(guī)定，而且是人們衡量一個(gè)教學(xué)班教學(xué)秩序是否穩(wěn)定的尺度。但是，隨著英語(yǔ)教法改革的不斷深入，新課改的推進(jìn)，是否應(yīng)該破一破這一章法呢？我認(rèn)為，答案是肯定的。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與搶答機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛有了極大的改觀(guān)，一改過(guò)去上課死氣沉沉的局面。競(jìng)賽一開(kāi)始，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，進(jìn)行密集快速活動(dòng)，大大增加課堂教學(xué)密度，提高每分鐘的效率，形成教學(xué)高潮。情感既是外語(yǔ)教育的手段，又是外語(yǔ)教育的目的，在以搶答取代舉手發(fā)言的教學(xué)中，師生間的情感、學(xué)生間的情感得以充分交流，學(xué)生的情感得以升華，中學(xué)生處于青少年時(shí)期，對(duì)事物有新奇感，他們大腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能的主要特點(diǎn)是興奮點(diǎn)高。一個(gè)人好奇心滿(mǎn)足了，則英語(yǔ)知識(shí)和交際技巧的水平就提高了一步。

中學(xué)生特別喜歡搶答、競(jìng)賽，以顯示自己的力量，極具成就感，以搶答取代舉手發(fā)言無(wú)疑是符合這一心理特征。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我以搶答取代了舉手發(fā)言，活躍了課堂氣氛，有效地控制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自己思想時(shí)的焦慮感，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情意因素，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，受到了學(xué)生的一致歡迎，同時(shí)取得了一定的成效。

三、運(yùn)用“四位一體”教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展

英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)方法，也叫“4P”教學(xué)法，是包教授借鑒國(guó)外“3P”的外語(yǔ)教學(xué)理論，根據(jù)我國(guó)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況，發(fā)展并創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)法。包教授認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的所有課型都可以用英語(yǔ)“4P”教學(xué)法進(jìn)行，這里的“4P”是指：preparation，presentation，practice和production。

第一個(gè)P是preparation。這需要教師和學(xué)生都做準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生來(lái)講是以軟作業(yè)（soft homework）的形式做好課前準(zhǔn)備。軟作業(yè)的范圍很廣泛，不僅僅局限于教材。每節(jié)課我的課堂以“Everyday English，everyday show”開(kāi)始，其中包括兩個(gè)軟作業(yè)：對(duì)話(huà)表演和復(fù)習(xí)短語(yǔ)、小知識(shí)點(diǎn)。對(duì)話(huà)選材以書(shū)后聽(tīng)力材料為主，6人一組，每天輪流一組；短語(yǔ)由不同的學(xué)生每天總結(jié)10個(gè)，到講臺(tái)做提問(wèn)，同學(xué)們搶答，加分，在搶答過(guò)程中看到有不參與的同學(xué)，再隨意叫起，進(jìn)行必答，同時(shí)達(dá)到兵教兵的目的。天長(zhǎng)日久，養(yǎng)成習(xí)慣，每個(gè)同學(xué)注意力高度集中，即使不被叫道，也要把知識(shí)點(diǎn)默背很多遍。

第二個(gè)P叫做presentation，就是授課，或叫呈現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師起主導(dǎo)作用。要充分體現(xiàn)learning-centred，保證課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。這一階段主要不是學(xué)生之間的interaction，更多的是老師和學(xué)生之間的雙向交流。英語(yǔ)課堂形式可以多樣化，老師要充分利用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如音響、多媒體技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，但老師不要僅僅把自己扮演成設(shè)備操作員。

第三個(gè)P叫做practice，就是操練，或者叫實(shí)踐。和學(xué)生研討完以后就要有一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，老師和學(xué)生的相互交流，感受語(yǔ)境是非常重要的。這一階段是對(duì)前一階段presentation的強(qiáng)化訓(xùn)練，方式包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等。學(xué)生感受語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)感，二人一組、三人一組乃至六人一組地對(duì)話(huà)，小組活動(dòng)充分展示，這一階段大概要占用課堂近一半左右的時(shí)間，以學(xué)生的親自實(shí)踐為主。

第四個(gè)P是production，就是output，輸出或者叫產(chǎn)出、使用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。這一階段大部分內(nèi)容可以放到課后，課堂上占用時(shí)間不要太多，這正好和下一個(gè)“4P”教學(xué)法中的第一個(gè)“P”循環(huán)銜接在一起。除了應(yīng)用訓(xùn)練以外，也可以講一些風(fēng)俗文化、相關(guān)背景等有關(guān)語(yǔ)言使用的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行英語(yǔ)表演、小組調(diào)查及寫(xiě)作，檢查學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

總之，課堂教學(xué)模式的實(shí)施和改進(jìn)，目的在于提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用交際。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生求知的欲望，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效。

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