分層導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)研究

劉淑惠

摘 要： “分層導(dǎo)學(xué)”是初中教育的新思維，利用學(xué)生層次之間的差異性構(gòu)建教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提高。“作文”是初中授課的重點(diǎn)知識(shí)，教師要懂得靈活應(yīng)用分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)特色，為學(xué)生建立更全面的作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高分層導(dǎo)學(xué)效率。結(jié)合分層導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵，作者介紹了中學(xué)生個(gè)性化作文的有效方式。

關(guān)鍵詞： 分層導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 個(gè)性化

“寫作”是培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力的有效方式，寫作過程體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用文字的功底?，F(xiàn)代初中教學(xué)重視作文課堂，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)人文字能力的重視度，也是推動(dòng)義務(wù)教育模式改革的新方式。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師要懂得應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)。

一、分層教學(xué)模式內(nèi)涵

“分層教學(xué)”模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！胺謱踊?dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、初中學(xué)生個(gè)性化作文的原則

寫作是人用大腦思想描述客觀世界，利用文字工具對(duì)主客觀事物的綜合描述，彰顯人在客觀世界發(fā)展中的推動(dòng)作用。從人類社會(huì)發(fā)展史來說，個(gè)性化寫作是人特有的主觀思維，并且伴隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，人的認(rèn)識(shí)水平會(huì)不斷提升，拓寬個(gè)人思維的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)代寫作發(fā)展?fàn)顩r，寫作中的個(gè)性化寫作具有如下特點(diǎn)。

1.主觀原則。寫作是各種文字語(yǔ)言描述，需要主觀意識(shí)元素作為支撐，才能對(duì)客觀事物產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，寫出符合客觀事實(shí)的文字內(nèi)容，這是現(xiàn)代文字創(chuàng)作必須遵循的基本規(guī)律。同時(shí)，個(gè)性化寫作是創(chuàng)作靈感的主要來源，什么樣的意識(shí)決定著最終的創(chuàng)作思路，中學(xué)生要肯定主觀意識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。任何一種個(gè)性化寫作都是以主觀思想表現(xiàn)出來的，寫作過程也需要不同的思想意識(shí)作為指導(dǎo)中心，以筑造出多個(gè)不同的作品形式，表達(dá)個(gè)人對(duì)寫作內(nèi)容的綜合認(rèn)識(shí)。

2.思維原則。我國(guó)處于社會(huì)主義改革發(fā)展階段，社會(huì)群眾環(huán)境與國(guó)家社會(huì)改革密切關(guān)聯(lián)，這決定了個(gè)性化寫作具有社會(huì)化特點(diǎn)，任何文章寫作都離不開社會(huì)主題?！吧鐣?huì)環(huán)境”是決定一個(gè)人思想觀念的重要因素，社會(huì)環(huán)境變化必然帶來群眾主觀思想的變動(dòng)，這就奠定了個(gè)性化寫作的社會(huì)性特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為中心進(jìn)行創(chuàng)作才是根本原則，才能反映大眾的心理狀態(tài)。寫作中，要保持個(gè)性化寫作的前后統(tǒng)一，講究文字內(nèi)容的一致性，才能給讀者帶來獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)感受。人生道路是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，個(gè)性化寫作從初始階段到成熟階段都要經(jīng)歷具體的過程，保證寫作出符合個(gè)人主觀思想的作品內(nèi)容，與時(shí)代環(huán)境、社會(huì)準(zhǔn)則、人文思想等基本內(nèi)容相互統(tǒng)一。

3.指導(dǎo)原則。以文學(xué)作品創(chuàng)作為例，當(dāng)代文學(xué)作品數(shù)量不計(jì)其數(shù)，而真正吸引讀者的作品少之又少，歸根究底，中學(xué)生主觀能動(dòng)性受到限制，無法全面發(fā)揮個(gè)人的主觀思維。例如，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的綜合預(yù)判中，中學(xué)生主觀思想缺少?gòu)V泛的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致寫作過程出現(xiàn)能動(dòng)性誤區(qū)，所寫文字內(nèi)容不符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展事實(shí)，這是寫作過程中需要調(diào)整的。此外，文學(xué)作品要靠中學(xué)生主觀能動(dòng)性為支撐點(diǎn)，才能激發(fā)出個(gè)人在文學(xué)領(lǐng)域的思想認(rèn)識(shí)，從不同角度思考社會(huì)變遷、時(shí)代轉(zhuǎn)變、思想變革等方面內(nèi)容，體會(huì)主觀能動(dòng)性對(duì)寫作的指導(dǎo)價(jià)值。

三、分層導(dǎo)學(xué)下個(gè)性化作文方法

基于對(duì)個(gè)性化寫作的綜合分析下，文字寫作方式要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，以適應(yīng)語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之要求，體現(xiàn)中國(guó)文字藝術(shù)的內(nèi)在蘊(yùn)涵。寫作是為了更好地描述客觀世界，若將主觀思想融入其中，必然會(huì)提高文字語(yǔ)言描述的滲透力，為讀者呈現(xiàn)更精彩的文字內(nèi)容。根據(jù)課題研究成果，現(xiàn)代文字創(chuàng)作要結(jié)合主觀意識(shí)及客觀條件，堅(jiān)持兩者相互融合才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文字作品。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作都在倡導(dǎo)持續(xù)改革特點(diǎn)，以新思想為指導(dǎo)的寫作方式得到推廣與使用，階級(jí)傳統(tǒng)寫作思想意識(shí)不足問題是很關(guān)鍵的，意識(shí)決定著實(shí)踐，以科學(xué)個(gè)性化寫作為中心，不斷優(yōu)化寫作方法是改革創(chuàng)新的根本。

1.創(chuàng)造性。除了從早期詩(shī)歌文學(xué)創(chuàng)作中體會(huì)個(gè)性化寫作外，當(dāng)代文學(xué)作品開始注重個(gè)性化改造，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新模式的普及應(yīng)用，體現(xiàn)中學(xué)生個(gè)人的思維意識(shí)，表達(dá)對(duì)客觀事物描述的各種看法。創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)動(dòng)力，任何事物只有堅(jiān)持創(chuàng)新改革，才能體現(xiàn)出其時(shí)代價(jià)值，才能彰顯社會(huì)變革的主流趨勢(shì)。在個(gè)性化寫作表達(dá)情境下，中學(xué)生要注重創(chuàng)新思維的靈活應(yīng)用，在遵循客觀事物規(guī)律的基礎(chǔ)上表現(xiàn)個(gè)人的思維，讓個(gè)人主觀意識(shí)在文字描述中得到體現(xiàn)，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

2.廣泛性。當(dāng)代寫作是需要?jiǎng)?chuàng)新改革的，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，才能顯現(xiàn)出各種文化意識(shí)的內(nèi)在含義，讓中學(xué)生有足夠的思維空間進(jìn)行創(chuàng)造。例如，現(xiàn)代文學(xué)注重社會(huì)性意識(shí)變遷，主張把最新社會(huì)動(dòng)態(tài)作為主觀意識(shí)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而體現(xiàn)出個(gè)人意識(shí)與社會(huì)意識(shí)的相互融合，表現(xiàn)出社會(huì)思維與主觀思維的相互統(tǒng)一性。寫作階段，中學(xué)生大腦思維里要懂得知識(shí)領(lǐng)域的廣泛性，任何題材、內(nèi)容、主題都是個(gè)性化寫作的客觀反映，都能表現(xiàn)出各種寫作意識(shí)，如何在廣泛素材中利用知識(shí)資源，是寫作前后片需要顧及的問題。因此，在腦力創(chuàng)作階段，中學(xué)生要廣泛閱讀不同領(lǐng)域的資料，廣泛思考與寫作主題相關(guān)的思路，提高自身的寫作水平。

3.生態(tài)性。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對(duì)原生態(tài)事物更加追求，大部分中學(xué)生開始注重原生態(tài)思想發(fā)展，將其作為個(gè)人主觀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以求在寫作過程中表現(xiàn)更理想的寫作狀態(tài)。個(gè)性化寫作是借助客觀環(huán)境及事物呈現(xiàn)出來的一種思維狀態(tài)，由于客觀環(huán)境正在朝著生態(tài)化方向發(fā)展，未來寫作題材也會(huì)變得更自然、綠色，尤其文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作更需要生態(tài)型準(zhǔn)則，這些都是中學(xué)生需要梳理的個(gè)性化寫作理念，從宏觀上體現(xiàn)寫作領(lǐng)域題材的多樣性，以及思想理念從個(gè)人的個(gè)性化寫作，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯闹笇?dǎo)思想。任何一種寫作都是在交替變化的，個(gè)性化寫作也要在寫作環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，以適應(yīng)文學(xué)寫作的要求，讓文章作品的主題表現(xiàn)更清晰，最終提升文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。

總之，分層導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文能力的有效方式，結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)方案，體現(xiàn)時(shí)代教育的個(gè)性化趨勢(shì)。在個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)中，教師要深入挖掘每一位學(xué)生的特色餓，從個(gè)體差異性角度出發(fā)擬定教學(xué)平臺(tái)，這樣才能達(dá)到最佳的作文教學(xué)效果。同時(shí)，考慮個(gè)性化教學(xué)改革趨勢(shì)，提出切實(shí)可行的課堂教改方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬舉.談作文個(gè)性化教學(xué)[J].中國(guó)民族教育，2006（12）.