追尋怎樣的語(yǔ)文課堂

羅小雯

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要打造怎樣的語(yǔ)文課堂，是每位語(yǔ)文老師不斷探索的課題。作者認(rèn)為讓小學(xué)生潛入文本，體悟文本意境，通過(guò)閱讀文本來(lái)解讀文本，理清作者寫作思路，領(lǐng)悟作者思想情感，可以從文本的結(jié)構(gòu)中概括，獲取文本信息，從文本的線索中讀悟，引發(fā)敏銳語(yǔ)感，從文本的語(yǔ)境中補(bǔ)白，逐步豐厚語(yǔ)言表達(dá)。

關(guān)鍵詞： 文本 脈絡(luò) 語(yǔ)感 語(yǔ)境 補(bǔ)白

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要潛入文體，利用文體鮮明的素材，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和閱讀方式，突出不同文體的核心價(jià)值，讓語(yǔ)文教學(xué)更有效。

我校王老師在教學(xué)《維生素C的故事》一課時(shí)，利用故事性文體，站在文體的立場(chǎng)上訓(xùn)練學(xué)生概括能力，取舍教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，選擇教學(xué)方法，挖掘文本空白想象、講故事，是一節(jié)文體意識(shí)觀比較強(qiáng)的語(yǔ)文課，現(xiàn)結(jié)合體會(huì)談?wù)劷庾x。

一、從整體上抓文本的脈絡(luò)，獲取文本思想

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是把課文內(nèi)容具體地從頭到尾復(fù)述一遍，若是簡(jiǎn)介概括則大多抓不住重點(diǎn)，語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)病多多。

概括能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生的能力目標(biāo)看，各個(gè)學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)不同，第二學(xué)段更多地關(guān)注重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生把握課文要點(diǎn)的能力，并學(xué)習(xí)理清文章的脈絡(luò)初步概括文章的主要內(nèi)容。

《維生素C的故事》這篇課文，航海的故事中，套著一個(gè)發(fā)現(xiàn)維生素C的故事，故事是淺顯的，那么教什么呢？結(jié)合中年級(jí)段課標(biāo)要求和中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，王老師將這篇文章作為訓(xùn)練學(xué)生的概括能力素材。

文章脈絡(luò)有兩條：一是故事發(fā)展：怪病—不止而愈—揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重—傷心、感動(dòng)—越來(lái)越沉重—又驚又喜。對(duì)于第一條線索，學(xué)生能通過(guò)閱讀后理清，也能按這個(gè)順序分清段落。首先直觀呈現(xiàn)，彰顯脈絡(luò)條理，在初讀整體感知環(huán)節(jié)老師出示一張表格，請(qǐng)學(xué)生填寫，學(xué)生通過(guò)讀書找信息完成表格后，老師針對(duì)這張表格進(jìn)行小結(jié)，課文按時(shí)間的順序從出發(fā)到返航，很有條理，這樣直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生很快了解了故事的脈絡(luò)，簡(jiǎn)明合理又清晰自然。接著讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫一些維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，然后出示老師寫的范例（注意用詞和銜接完整而簡(jiǎn)潔），和自己比照，有哪些不足和長(zhǎng)處。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心理變化的過(guò)程，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何；體會(huì)吃野果子（維生素C）給人們帶來(lái)的驚喜。在理解環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位，也很精彩，讓學(xué)生充分表達(dá)，我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì)。然后回顧這堂課在概括內(nèi)容上有什么收獲和體會(huì)。

二、從文本的線索中毒物引發(fā)敏銳語(yǔ)感

《維生素C的故事》一文以哥倫布的心情為主要線索，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀故事后，說(shuō)出哥倫布的心情變化：十分沉重—越來(lái)越重—又驚又喜。引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)詞語(yǔ)入手，找出變化的原因，哥倫布的心情十分沉重，越來(lái)越沉重都源于對(duì)船員的關(guān)心、不舍、愧疚、面對(duì)當(dāng)時(shí)情況的無(wú)奈，以至于發(fā)現(xiàn)船員沒(méi)有死表現(xiàn)出了又驚又喜的心情。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要引導(dǎo)學(xué)生研究人物心理——哥倫布和船員。從中我們認(rèn)識(shí)了一位關(guān)心愛(ài)護(hù)船員的哥倫布，認(rèn)識(shí)了一群顧大局、識(shí)大體的船員，《維生素C的故事》一課，老師抓住情感線索展開(kāi)教學(xué)。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文的3-6自然段，圈畫出描寫哥倫布心情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想他心情變化的原因，可以和你的同桌討論討論。

生：十分沉重。

師：為什么？

生：還不到一半的路程，就有十幾個(gè)船員病倒了那么接下來(lái)的航海任務(wù)能完成嗎？

生：“一半”“十幾個(gè)”這兩個(gè)數(shù)字讓我們感受到哥倫布的無(wú)助。

師：在蒼茫無(wú)際的大海上面對(duì)無(wú)藥可救的船員，怎能不憂心忡忡呢？一起用朗讀感受哥倫布的心情。

以上片段教師圍繞哥倫布心情線索展開(kāi)，從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：

1.老師充分利用語(yǔ)感材料，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)多種感官有表情有節(jié)奏地潛心誦讀，使其步步深入作者情感的變化和語(yǔ)音的音韻變化中悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。

2.教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)十分沉重，越來(lái)越沉重又驚又喜這些并不深?yuàn)W，表層意思并不難理解的詞，在語(yǔ)境中比較反復(fù)揣摩品味挖掘其蘊(yùn)含意義，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟。

3.因與感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)離開(kāi)了生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物，失去聯(lián)系難以獲得具體語(yǔ)感。

三、從文本的語(yǔ)境中補(bǔ)白，豐厚語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生留點(diǎn)思考或用于消化的時(shí)間。教學(xué)時(shí)間的停留，只是教學(xué)暫時(shí)的休止，實(shí)際上學(xué)生的沉思默想，讓教學(xué)“冷場(chǎng)”的背后思潮、情潮暗自涌動(dòng)。這不是壞現(xiàn)象，實(shí)是學(xué)生進(jìn)入境界的表現(xiàn)。補(bǔ)白即填補(bǔ)空白。語(yǔ)文本身具有無(wú)窮的空白，語(yǔ)文教師更要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。例如《維生素C的故事》一文語(yǔ)句中有很多“空白”，教學(xué)中將這些空白挖掘出來(lái)，不但能夠深刻地理解課文的內(nèi)容，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與情感的積淀，通過(guò)想象將課文的英語(yǔ)與學(xué)生生活連接起來(lái)，補(bǔ)充言語(yǔ)留下的“空白”，激活文本的靈性。如：“不久海上兇神就悄悄地降臨了，船隊(duì)才行，行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了，品讀這幾句時(shí)學(xué)生便想象海上兇神的可怕，全員病倒的形象，有權(quán)說(shuō)的，倒下的，有的面色蒼白的，不斷流血的，有呻吟的有喊叫的……”“那凄慘的情景能不讓哥倫布心情十分沉重嗎？”

當(dāng)學(xué)生讀到：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧，等你們返航歸來(lái)的時(shí)候再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)……”學(xué)生想象著船員們說(shuō)話時(shí)的表情，那種顧全大局的高大形象及個(gè)人不特別感動(dòng)又很無(wú)奈地點(diǎn)頭，流淚擁抱揮手一步三回頭依依不舍告別的情景，課上到了這個(gè)份上，還需要教師再講解嗎？這種最具打動(dòng)人心的力度恰恰是言語(yǔ)“補(bǔ)白”說(shuō)發(fā)揮出來(lái)的效應(yīng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”是必要的，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)境中補(bǔ)白，實(shí)現(xiàn)智慧生成。同時(shí)，增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐盈與充實(shí)。