請讓學(xué)生坐著回答問題

王巧玲

現(xiàn)如今課堂教學(xué)中，當(dāng)老師提問時，想要回答的學(xué)生就會舉起手來，得到允許后才會站起來，回答后才能坐下，這是多少年來中國課堂教學(xué)的老規(guī)矩，這種見怪不怪的事并沒引起人們的特別注意。但從教多年，一些現(xiàn)象卻引起了我對這一傳統(tǒng)規(guī)矩的思考。

現(xiàn)象一：被遺忘。課堂上，學(xué)生回答問題后，老師們更多的是想自己下一步該怎樣說、該怎么做。往往把站起來回答問題的學(xué)生給遺忘了。膽子大點兒的學(xué)生見老師忘記了，站一會兒之后會自己找機(jī)會坐下去。而膽子小的孩子因為得不到老師的許可，就一直站著，等老師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生還站著時，才意識到剛才沒有示意他坐下，然而這個孩子已經(jīng)尷尬地站了好長時間了。

現(xiàn)象二：自身緊張感。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常守規(guī)矩，老師提問，學(xué)生舉手、起立、回答問題。這一系列規(guī)范動作束縛學(xué)生的思維，也許這個時候教師還想要檢驗教學(xué)成果，會提問那些沒有舉手的學(xué)生，這些學(xué)生站起來，很緊張，造成大腦“短暫性空白”以至于問題回答不上來，通常情況下老師會轉(zhuǎn)移目標(biāo)，尋找下一個回答問題的人，這位回答不上來的學(xué)生就被老師遺忘了，老師沒有示意他坐下，他自己也因為害怕緊張不敢坐下，從而導(dǎo)致一節(jié)課一直站著。

每當(dāng)這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在我的視線里，我便開始思考這樣一個問題：為什么回答問題就一定要站起來呢？坐著回答難道不可以嗎？

于是，我查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)國外教育中有個比較突出的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上大都處于比較自由狀態(tài)，即便回答問題或者向老師提出問題也可以隨意地坐在座位上，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生思維一般比較活躍，相比之下，中國這種傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的課堂讓氣氛顯得有些沉悶，也讓不少學(xué)生成為課堂上的看客或者旁觀者。同時，我還發(fā)現(xiàn)一些教師對這個問題已經(jīng)開始探索。了解到這些，我心里有底了，既然站起來回答有這么多“障礙”，那就坐著回答好了。于是我和孩子們約定，回答完問題后自動坐下，不要等待老師的指令。這樣既節(jié)省了時間，又避免了讓學(xué)生“罰站”。當(dāng)我把這個想法告訴學(xué)生的時候，孩子們異口同聲“耶”差點把屋頂給掀翻了，我知道他們等待這一刻已經(jīng)很久了。

從這以后，課堂發(fā)生了很大變化，學(xué)生回答問題時不需起立了。剛開始，有些學(xué)生還有些不習(xí)慣，因為站著回答問題，并且回答問題之前要舉手，已經(jīng)成了一個根深蒂固的習(xí)慣，現(xiàn)在坐在座位上回答問題，對于傳統(tǒng)課堂來說不僅是挑戰(zhàn)，還是創(chuàng)新。

漸漸地，學(xué)生開始適應(yīng)這種看似散漫卻更加活躍的課堂了，而變化更大的，是整個課堂的氣氛。更讓我欣喜的是，那些拘謹(jǐn)、內(nèi)向、膽小的學(xué)生慢慢開始主動回答問題，有時還回答得相當(dāng)精彩，這在以前幾乎是不可能發(fā)生的。坐著回答問題，成了我與學(xué)生自由溝通的橋梁。學(xué)生學(xué)得輕松，我也收獲許多，這其中就包括學(xué)生的好想法、好思路等，讓我看到了一個個真實的學(xué)生，并能及時了解教學(xué)中存在的問題。

“你可以坐著回答”原本只是無奈之舉，沒想到竟然解決了一個老大難問題，越是高年級學(xué)生越怕舉手，逼得老師經(jīng)?！摆s鴨子上架”。當(dāng)初擔(dān)心此舉會招來離經(jīng)叛道之議的我，現(xiàn)在不再彷徨了?！澳憧梢宰卮稹背闪宋液蛯W(xué)生的一個約定。學(xué)生在課堂上思維活躍，這樣一個敢想敢說的課堂，還有什么值得顧慮的呢？

一個小小的變化，為什么會帶來這么大收獲呢？帶著這個問題我陷入了深深的思考。

首先，請學(xué)生坐著回答問題，有利于學(xué)生思維連貫。學(xué)生站起來回答問題時，也許挪動一下凳子站起來更舒適一些，站姿更自然一些，特別是那些膽小、羞怯的同學(xué)會因為這些原因，遲疑一下，分散注意力，造成思維中斷，原本能回答好的問題，有可能一時回答不上來或回答不清楚。而坐著回答問題，省去中間環(huán)節(jié)，學(xué)生考慮的只有問題本身，回答問題會自然流暢得多。

其次，請學(xué)生坐著回答問題，能營造輕松的教學(xué)氛圍。從心理學(xué)來講，無論是兒童還是成人都會在緊張時出現(xiàn)暫時性遺忘，或所謂的“一時語塞”，腦中一片空白。學(xué)生站著回答問題，能引起其他人的注意，顯示對教師的尊重，但容易營造緊張嚴(yán)肅的氣氛，學(xué)生思維受這種緊張氛圍的影響，特別對內(nèi)向?qū)W生來說，他們會因為害怕站起來而不敢舉手發(fā)言，怕自己的語言表達(dá)不好而出丑。讓他們坐著回答問題，學(xué)生的顧忌會少很多，他們不會覺得同學(xué)的目光在自己身上過于集中，心理壓力自然少了許多。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“讓學(xué)生在無拘無束的空間，盡情地‘自由表達(dá)和‘自由參與，教師盡最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W業(yè)成功。具備這種氛圍時，學(xué)生才有可能主動質(zhì)疑、提問、討論并迸發(fā)出智慧火花?！?/p>

最后，請學(xué)生坐著回答問題，有利于實現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。課堂上不拘泥于學(xué)生回答問題的方式，讓學(xué)生更敢于說真話、說實話，更容易暴露出教與學(xué)過程中的問題，有利于教師最大限度獲得反饋信息，從而擁有豐富的教學(xué)再生資源?？梢哉f，讓學(xué)生坐著回答問題，讓教與學(xué)實現(xiàn)了“雙贏”。

請學(xué)生坐著回答問題，其實是對學(xué)生多了幾分尊重、寬容與愛，當(dāng)我們一次次呼喚著“教學(xué)要以學(xué)生為主體”的時候，不妨從請學(xué)生坐著回答問題開始。